作者：
孝感市航天小学教育集团 丁喜 来源：孝感日报 字数：1144
（孝感市航天小学教育集团丁喜）
三年级是学生写作思维启蒙的重要阶段，但现实情况是孩子们要么提笔无措，要么内容单一，要么语言累赘。而仿写，正是打开写作这道难题之门的关键钥匙。以部编版三年级上册《秋天的雨》为例，这篇充满诗意的散文不仅是描写秋景的典范，更是引导学生入门写作的绝佳范本。深入挖掘其仿写价值，能帮助孩子构建框架、打磨语言、激活生活，最终实现从“会模仿”到“能创作”的跨越。
一、仿写建框架：替孩子越过“写不出”的第一道坎
开始写作文的孩子很迷糊，到底文章结构如何搭建？《秋天的雨》的结构是典型的“总分总”，清晰的脉络，为孩子设计了可用模版。
在教学中可引导学生仿照这个样子来写，例如以《冬天的雪》为题，开篇仿写成“冬天的雪，是一支画笔”也是“事物+比喻”的破题方式，但这里的雪“白”的特点就体现出来了，再继续仿照课文的分述，可以分别写出雪给万物带来的情感，最后仿照课文最后一段话写“冬天的雪，带给大地的是一床保暖的被，带给小朋友的是一串堆雪人的笑”。从结构上看是首尾呼应，运用这种仿写的方式有利于孩子头脑中能形成“开头点题—中间分述—结尾升华”的方式来写这篇文章，这样也更有条理性和层次感。
二、仿写磨语言：帮孩子闯过“写不活”的第二重难
《秋天的雨》的语言极具感染力，比喻、拟人的运用是本文表达的一个亮点，这也正是仿写的核心价值点。“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，既用比喻写出叶子的形态，又用“扇哪扇哪”的叠词赋予画面动态感。
这些句子为孩子提供了“语言模板”，通过仿照这些词句，来学会“换内容不换方法”。比如模仿“比喻+动态”的句式，写《冬天的雪》：“冬天的雪像一群群小伞兵。它们撑开降落伞，跳啊跳啊，跳来了冬天的晶莹”。
三、仿写激感知：带孩子跨过“写不真”的第三道关
《秋天的雨》之所以打动人，是因为作者将对秋天的细腻感知融入文字：闻一闻，“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味”；听一听，“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”。这种“多感官描写”的方式，为孩子打开了“观察生活”的窗口。
仿写时，教师可引导孩子从“身边事物”入手，调动感官积累素材。比如仿写《秋天的雨》的嗅觉描写，让孩子写《爷爷的菜园》“小番茄甜甜的，嫩黄瓜脆脆的，还有刚摘的小青菜带着淡淡的泥土香”；仿写听觉描写，写《雨后的公园》“水珠滴滴落在荷叶上，小朋友的雨靴哒哒踩过水洼，还有青蛙的叫声，像一声声小鼓点。”久而久之，孩子会发现“生活处处是素材”，写作也从“任务”变成了“记录生活的乐趣”。