全媒体记者 刘睎菁 魏崴 王世翠 特约撰稿人 陈建波 通讯员 周晓晓 徐曾鑫
今年9月10日是我国第41个教师节。在襄阳，5.8万名教师坚守教育一线，以粉笔为桨，以讲台为舟，载着一代又一代学子驶向知识的海洋，用爱心和智慧为无数学生点亮未来。
从城市中学到乡村小学，从学科名师到青年骨干，襄阳教师以教育家精神为引领，用奋斗和汗水诠释着新时代教师群体的精神特质和师者风范，书写着教育强市的生动篇章。
坚守——
乡村和城市的讲台同样精彩
2008年，山东潍坊姑娘田靖带着爷爷扎的“沙燕”风筝竹骨来到襄阳求学，种下了一颗想要成为老师的种子。2012年毕业时，田靖选择留在襄阳，成为樊城区牛首中心小学的一名音乐教师。
初到学校，田靖发现孩子们的音乐基础薄弱，把音符称为“一二三四五六七”。但她没有退缩，而是将潍坊风筝的“扎骨要稳、糊纸要匀”技术要领融入教学，用柯尔文手势教音律，将曲线图谱和声势律动结合起来，把合唱比作“给声音贴彩纸”，鼓励孩子们编歌词“绘花纹”……
2017年，田靖带领孩子们参加市里的演出。孩子们自信登台，用清澈的歌声证明了“逆风飞的风筝才飞得最高”。
十几年来，田靖的办公桌抽屉里一直放着潍坊棉线，她的音乐课也已成为孩子们的最爱。她不仅教会乡村孩子们唱歌，还让他们明白：无论起点如何，只要像风筝一样勇敢“放线”，就能飞向更广阔的天空。
谷城县石花四中教师姜水才，生在农村、长在农村，深知“庄稼地里没有窍门，日日守着才能长好”的道理。从教三十年来，他始终扎根乡村，用行动诠释着守护的力量。
2022年3月底，姜水才遭遇车祸导致头部重伤。为了不耽误孩子们中考，术后五天他便拄着拐杖回到教室，走廊的椅子成了他的“瞭望台”，宿舍成了“第二课堂”。他说：“我在，学生们就安心；我在，自己心里就踏实。”
面对成绩垫底的小雪（化名），姜水才循循善诱。从课堂上的简单提问到作业本上的“笑脸”鼓励，他用爱温暖小雪的心。毕业时，小雪塞给他一张字条：“谢谢您没有放弃我！”这张字条一直夹在姜水才的备课本里，时刻提醒他：每个孩子都是独特的种子，需要用心浇灌。
从指导青年教师胡少冉反复修改教案，到见证其荣获市级教学比赛一等奖，姜水才始终相信：“教育不是独善其身，而是薪火相传。”50岁的他，依然坚守在乡镇初中，守着三尺讲台，守着无数农村家庭的希望。
匠心——
用精研态度锻造栋梁之材
要成为“大先生”，首先得有教育者的“匠心”。
从教26年来，襄阳市第一中学教师纪宏涛始终以“归零心态”面对教育。从初上讲台的忐忑，到学习新媒体教学手段，再到重返一线担任“楚才计划”实验班班主任……他一次次把自己放回起点，重新认识教育、理解学生。
针对学校“楚才计划”实验班，他主动和年轻教师一起熬夜备课、反复磨课。在讲授文言文时，他带领学生赏析古文的韵律美，引导他们思考文本背后的精神在当代的价值；在讲解史铁生的《我与地坛》时，设计主题班会，让学生自由发言，探讨母亲在生命中的意义；在讲解《雷雨》时，果断舍弃预设教案，用一场即兴辩论点燃思想火花……
同时，他匠心设计多元评价体系，鼓励学生进行课堂发言、小组合作、社会实践；用信息技术和大数据分析制作学生“学科知识与能力雷达图”，让学生的自身优势与短板可视化；通过“学生互评”让彼此欣赏与改进成为常态，打造欣赏型班级文化。
纪宏涛始终相信，用心教学，用情教育，一定会等到花开。
面对被贴上各种标签的中职生，湖北省工业建筑学校专业课教师邓世雨却用建筑师的眼光，审视着每一块等待淬炼的“钢坯”。
面对因中考失利而自我封闭的小威（化名），邓世雨从他杂乱的课本涂鸦中捕捉到其惊人的空间想象力，推荐其参加技能大赛。经过一个月的努力，小威一举夺魁，眼中有了自信的光芒。最后，小威通过技能高考，以优异成绩考入本科院校深造。毕业时，小威送给邓世雨一张卡片，上面写着：“邓老师，谢谢您让我知道，我能从‘废铁’炼成‘精钢’。”
2022年全国职业院校技能大赛备战期间，邓世雨将办公桌搬进机房，与学生们共研图纸。凌晨4点的机房里，师生为攻克模型共同击掌欢呼的场景，诠释着教育匠心的另一重境界——不是居高临下的指挥，而是并肩作战的陪伴。
当学生说“这次收获的是永不言弃的精神”时，邓世雨更加确信：在与学生并肩前行中，教师传递的不仅是知识的火炬，更是探索与担当的精神火焰。
创新——
与时俱进开辟教育新径
李弈霏是湖北文理学院附属中学语文教师，以“永远做教育路上的学习者”为信条，立足于“做有生命力的教育”，不断创新教育教学方法。
面对新课程改革浪潮，她不困于经验，逐渐凝练出“以生为本”的鲜活教学风格。为响应学校“构建阅读型语文生态”的号召，她大胆打破“教师讲、学生听”的固化模式，鼓励学生带着质疑走进课本，给足思辨空间，让他们敢对文本发问；搭建展示舞台，让他们乐于分享见解。
同时，她将AI技术引入课堂，用生成式人工智能辅助学生鉴赏诗歌；融合美育与语文，在诗歌鉴赏专题课上，引导学生用图文勾勒诗人心境。
多年来，她以“新人”之姿保持精进，在各类竞赛与研究中锤炼本领，以扎实功底与创新思维屡创佳绩：在襄阳市第十届青年教师教学竞赛中获得一等奖，课例成功入选2024年教育部“基础教育精品课”，并先后荣获襄阳市教学能手、教坛新秀等称号。
“习惯养成比知识更重要。”在东风中学，2025年襄阳市教育工作先进个人获得者阮康秉承“严师慈父”的教育情怀，坚持以“严”为舟载学生远航，以“爱”为桥筑成长坦途，独创“三维习惯培养体系”，护航学生学习和成长。
在学习维度，阮康创设了“三色笔记法”，要求学生用红笔标注重点、用蓝笔记录疑问、用黑笔书写正文，并定期检查学生笔记质量。且针对作业拖延问题，推行“作业进度打卡表”，将大任务拆解为每日小目标，让学生逐步养成“今日事今日毕”的自律意识。
在生活维度，阮康设计了打卡积分奖励机制，推行“21天时间管理挑战”，通过“晨起打卡—课间效率表—晚间复盘”的闭环管理，让学生养成科学的作息习惯。
在社会实践维度，阮康创新“责任田承包制”，将教室绿植养护、设备管理等细化为60个责任岗位，让学生在劳动实践过程中开展交流与合作，成长为“管理小能手”。
关怀——
成为学生心中那束温暖的光
高新区教研室教师龙灵不仅是知识的传递者，更是学生心灵的点灯人、教育同行者的引路人。
初登讲台时，龙灵遇见了沉默的小宇（化名）——一个因父母外出务工而自我否定的男孩。当小宇在作业本上写下“我是不是真的很笨”时，龙灵没有说教，而是用每天放学后的“秘密时光”走进他的内心世界，让他帮忙设计黑板报。当小宇站在领奖台上眼中闪光时，龙灵明白了教育的真谛是蹲下身来，用关怀和温暖发现每个灵魂的独特光芒。
来到教研室后，面对新教师的困惑，龙灵把椅子搬到中间，轻轻铺开评课表，和新教师们一同备课，并肩探索。从此，评课表变成了“共同成长记录表”，“问题”变成了“有趣的挑战”。半年后，曾经青涩的一名老师获得区级比赛一等奖，还主动前往乡村学校送教。告别时，她拉着龙灵的手说：“谢谢你没有告诉我该怎么做，而是陪我一起寻找答案。”
从一个人在讲台前摸索，到和学生一起实践，再到和老师们一起成长，十年间，龙灵始终以关怀为底色，让教育成为温暖的相遇。
在宜城市宋玉小学，教师何国荣用27年的光阴践行着“做一把好活儿”的教育初心。
面对行动不便的小伍（化名），何国荣以母亲般的细腻给予其全方位关怀：邀请其他小朋友下课后陪他在座位前玩耍；吃饭时把他喜欢吃的肉丸子夹到他碗里；建议学校把校门口的台阶改成斜坡；将自己孩子的推车带到学校，帮助他实现在操场上奔跑的愿望……
当小薇（化名）因家庭变故变成“小刺猬”时，何国荣没有说教，而是蹲下身轻声说：“老师知道，你不是随便打架的孩子。”通过设立情绪暂停区、约定暗号、创造特别时光等方式，何国荣教会孩子用柔软的姿态拥抱世界。当小薇在编辫子的“特别时光”里羞涩微笑时，共情的力量已悄然融化心灵坚冰。
“这份温柔的交流不是妥协，而是给孩子营造被理解的安全区，最终学会用柔软的姿态接纳自己、拥抱世界。”何国荣说，教育者的最高境界，是成为学生生命中的那束光。