王静
学困生的教育是一项艰巨、细致且复杂的工作，历来是学校教育和班主任工作的难点之一，也让家长深感棘手。学困生形成的原因源于多方面因素。
首先是家庭因素。家长教育方法不当，有的家长溺爱孩子，使孩子养成任性、自私的性格；有的家长过于粗暴，导致孩子在压抑的环境中成长；还有的家长放任自流，使孩子缺乏必要的约束和引导，养成不良习惯。
其次是社会因素。近年来，网络成为孩子们获取家庭作业答案的便捷途径。孩子们天真地告诉老师：“在网上搜索问题，答案立刻呈现，又快又准。”这种现象严重扼杀了孩子们的独立思考能力。
最后是学校因素。学校教育中，由于班级人数众多，教师难以针对每个学生的特点进行教学。部分学习习惯较差、家长忽视教育的学生，容易在集体学习中被忽视，进而产生学习困难。
那么，该怎样帮扶转化学困生呢？我认为，首先，要创办家长学校，提高家长对教育的重视程度。学校应把家长学校工作纳入学校全面工作范畴，建立由校长负责制的领导小组，统筹安排家长学校的日常管理和工作计划制订等工作。
其次，提高教师个人职业素质。教师应研究学困生的共性与个性，因材施教。针对不同能力水平的学生，设计分层练习和作业，让学生在适合自己的难度中受益。在课堂上，给学困生更多机会，让他们找到学习的乐趣。
最后，开展“一帮一”学习竞赛。安排优等生与学困生组成“一帮一”小组，课外共同学习、做作业、参加活动。优等生负责指导学困生的学习、辅导作业，并检查作业完成情况。每月进行比赛和评比，对进步的小组进行通报表扬和奖励。
通过这些措施，可以有效预防学困生被忽视的现象，使他们体验到学习的乐趣，增强学习的信心和勇气，进而敢于发言、奋起直追。
（作者单位：襄阳高新技术产业开发区官庄小学）