刘湘丽
那是一个普通的课堂，我如同往常一样，精心设计了问题，期待着学生的精彩回答。果然，有几个学生先举起了手，他们的回答准确而流畅，赢得了我的赞许与同学们的掌声。那一刻，我仿佛看到了课堂的春天，繁花似锦，生机盎然。然而，在这背后，我却忽视了那些沉默寡言、不敢举手的学生。他们像是被遗忘在角落里的野花，虽渴望阳光，却只能默默承受被遮蔽的命运。
直到有一天，一个偶然的事件让我如梦初醒。那是一个平时很少发言的学生，在一次小组讨论中，鼓起勇气说出了自己的想法。虽然他的声音不大，想法也不够成熟，但那一刻，我看到了他眼中的光芒，那是一种被肯定、被尊重的喜悦。我突然意识到，自己以前的课堂是多么的不完整，那些沉默的学生，他们的创造性被抑制，发言权被剥夺，他们的星光被优生的光芒所遮蔽。
这件事让我深刻反思了自己的教学行为。我开始意识到，课堂不是某些学生的舞台，而是属于每一个孩子的天地。我决心要改变这种状况，让每个孩子都能在课堂上找到自己的位置，发出自己的声音。
于是，我开始尝试多关注那些沉默的学生，多给他们搭建平台，让他们有机会展示自己的才华。我鼓励他们参与小组讨论，让他们在合作中学会倾听与表达。我在课堂上设置了一些开放性的问题，引导学生进行深入思考与讨论，还特别关注那些平时不敢举手的学生，每当他们鼓起勇气发言时，我都会给予积极的反馈与鼓励。
渐渐地，我发现课堂发生了微妙的变化。那些曾经沉默的学生开始变得活跃起来，他们敢于表达自己的观点，敢于质疑别人的看法，他们的脸上洋溢着自信与喜悦，仿佛找到了属于自己的春天。而那些优生也在这样的氛围中变得更加谦逊与包容，他们学会了尊重每一个同学的意见，共同营造和谐、包容的课堂氛围。
学生们就像一朵朵绽放的花朵，竞相展示着自己。而作为一位园丁，我也在这片教育的田野上收获了满满的成就感与幸福感。
（作者单位：襄阳市荆州街小学）