吴金梅
新课标指出：“教学要面向全体学生，实现人人都能获得必要的知识，让不同的学生在课堂上得到不同的发展。”如何在有限的课堂教学中既完成既定的教学目标，又帮助学生增长知识，让他们的潜能得到开发？建议从以下几方面着手。
在备课时充分考虑学生的个体需求。新课标指出：“关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。”老师备课时，在吃透教材的情况下，要按照不同层次学生的实际情况，根据每个学生已有的经验和知识水平，明确适合不同学生学习发展的“最近发展区”，合理组织教学材料，设计好教学全过程，使每一个学生都能在原有知识经验的基础上，顺利实现知识、能力、情感的迁移。例如，在语文教学中，要求接受能力较强的学生在掌握简单听、说、读、写的技能基础上，学习更多的知识。对于学习困难的学生，则要考虑其接受能力，做到稳步推进。
在课堂教学中关注每个学生的需求。新课标强调：“学生是学习和发展的主体，要尊重个体差异。”因此，老师在教学过程中可采用低起点、缓坡度、多层次、立体化的教学方式。对于优生，以“放”为主，做到“放”中有“扶”。对于中等生、潜能生，深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们释疑解惑，激发他们主动学习的积极性。为了确保每一个学生都能参与课堂教学活动，老师可把简单的问题留给潜能生回答，把难度适中的问题留给中等生回答。这样，每个层次的学生均能参与到课堂活动中，当学生回答问题有困难时，教师可进行适当引导。
在评价中激励不同学生享受成功。每个学生在课堂教学中的表现是不一样的，因此，教学中对他们的评价也是不一样的。对于潜能生，可采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定其点滴进步，调动他们学习的积极性；对于中等生，可采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对于优生，可采用竞争性评价，坚持严要求，促使他们不断超越自我。
总之，教师要全面了解学生，充分尊重学生的个体差异，并根据学生的特点因材施教，让学生获得更多的成功机会，促进学生健康发展。
（作者单位：襄阳市第二实验小学）