马杰
《义务教育数学课程标准（2022年版）》当中特别强调幼小衔接要注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。这要求教师从儿童的发展规律中了解“学”，在引导儿童发展中把握“教”，努力实现“双减”政策背景下的幼小衔接。
情境导入，激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学的起始阶段，采取合情、合理、合时的导入可以开启学生广阔的思维空间，集中学生的注意力，使他们产生强烈的好奇心和求知欲，在最佳的精神状态中主动学习。
数学绘本，抓住注意。数学绘本借助有趣的童话或情境，将抽象的数学知识融入学生喜爱、熟悉的生活情境中，借助图画想象情节，沟通数学与生活的联系，化抽象为形象、变枯燥为有趣，改变了学生的学习方式，提高了学习数学的兴趣。无形中将各个领域的知识自然地整合在一起，是新课程标准倡导的“跨学科融合”“科学发展观”的具体体现。
儿歌教学，促进理解。教师如果能把一些枯燥的规则配以好记易背的儿歌，就可帮助孩子遵守规则，顺利度过幼小转折期，例如在教学“有关10的加减法”时，在“一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七真亲密……”儿歌中将这些数字拟人化，师生边唱儿歌、边做手势，自然就把“10的分成”牢记于心。
在实际教学中，我们坚持以情境导入、数学绘本、儿歌教学等多种方式相辅相成融入课堂中，吸引学生注意，激发他们的兴趣，唤起他们无限的遐想，为他们即将步入的小学学习、生活作好铺垫。
（作者单位：襄阳市第三十九中学）