黄芳
学生具备良好的数学思维是他们获取新知，进行创造性学习和发展智力的核心。随着学习途径的不断拓宽，终身学习成了必然趋势，这就要求教育不仅要肩负传递知识的重任，更要培养学生良好的思维品质。
提高学生审题解读能力，养成良好的思维习惯。培养学生读题技巧，标记关键字，弄清题目情境，分离条件与问题，鼓励学生独立思考，由表及里加强学生分析问题的自觉性。运用数形结合强化审题的思维深度，在小学阶段经常碰到空间几何、行程问题等题型，有些题目较为抽象，小学生很难准确快速地理解题意，通过数形结合将抽象的问题具体化，降低审题的难度。在审题时培养学生良好的思维习惯。
提倡学生质疑问题，培养良好的思维能力。教师要指导学生掌握质疑问题的方法，常见的质疑方法有因果质疑、比较质疑、类推质疑、逆推质疑。因果质疑是指对于常见的计算法则、公式、性质要及时追根溯源；比较质疑是指让学生习惯于比较两种事物的异同点，从中产生疑问；类推质疑是指从一些特殊、个别的规律或结论类推到一般情况中判断是否成立；逆推质疑是指小学生从日常生活经验中，容易产生一种可逆心理，要多质疑数学中的结论是否可逆。
引导学生准确表达，形成良好的思维品质。小学是学生语言塑造的关键期，在课堂教学中注重学生数学语言准确表达习惯的培养，思维方式的改变往往伴随着语言的改变，数学语言的特点是准确、简洁、严谨的，具有较强的逻辑性，儿童有较强的模仿能力，在教学中教师要坚持自身的语言规范，潜移默化地影响学生。
想方设法激发学生说的欲望，重视引导学生准确描述数学概念和数学情境，准确描述知识生成过程及结果，训练学生有条理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题等，让学生在开放的教学环境中培养他们准确表达的良好思维习惯。
（作者单位：谷城县石花镇新店中心小学）