程鹏 魏遵东
新的《数学课程标准》强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师要坚持从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，并用丰富多彩的形式展现给学生，有效提高教学质量。
创设课堂教学的生活化情境。在课堂教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”让学生根据情境自己编题，自己列式解题。不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生主动投入、积极探究。
用生活化的语言调动课堂气氛。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
将课堂讲授的知识应用于生活。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中去，使他们随时随地能用数学的眼光观察生活，去解决生活中的实际问题，比如学了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划等。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
（作者单位系：南漳县长坪镇黄潭完全小学）