张秀云
语文教师要让学生真正成为学习的主人，实现合作学习，应从以下几个环节入手。
科学分组是合作基础。合理构建学习小组，是学生进行合作学习的基础和前提。按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4人为宜。根据学生的基础知识、学习能力、性别、心理素质、兴趣爱好等进行综合评定，把全班学生按数字1、2、3、4进行分类。1号学生由学生投票选出，选出学生佩服的，值得信任的，成绩最棒的学生若干名（1号学生的数量与小组数量相等），2号学生为各科老师公认的优秀学生，3号学生为中等生，4号学生为学困生。分好类后，宣布1号学生为小组长，小组长分别从2号、3号、4号学生中分别选出一名学生作为组员。1号与4号同桌，1号要帮助4号学习。3号与2号同桌，两个人互相帮助，共同进步。这样建立学习小组，既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组开展公平竞争。
明确分工是合作保障。建立学习小组后，要突出每个个体的作用，让每一个人不仅要对自己的学习负责，还要明确自己在组内的责任和义务。此外，还需根据小组成员的不同特点设立各项职能。在4人小组内，设一名小组长、一名记录员、一名纪律员、一名检查员。记录员负责记录整理讨论过程中小组成员的主要意见和小组成员的发言情况；纪律员主要负责讨论时维持秩序；检查员负责检查每次学习任务的完成情况。小组长是学习小组的核心，负责监管各项职能的执行，并组织和协调讨论。组内分工落实后，教师引导学生各尽其职，确保小组合作学习有效进行。
巧妙评价是合作动力。要使学生明确评价内容。在语文学习中，主要从学习过程和学习结果两方面进行评价。学习过程的评价主要是评价学生课堂表现和作业情况。课堂表现包括学生在课堂上的纪律、朗读、讨论、发言等情况。作业情况包括书写的态度、完成的情况以及正确率等。学习结果的评价主要指每单元测验以及期中、期末测验。根据评价内容设计评价表，以小组为单位，由各个小组长按评价表的内容和要求给小组成员奖星或扣星。
（作者单位：襄阳市襄州区石桥镇第二小学）