襄阳市第二十七中学 郑小雪
作为中考科目，在“双减”背景下，精心设计地理作业尤为重要。为了减轻学生负担、提升教学质量，需做到分层次、有选择地设计作业。那么，如何设计地理作业呢？在此，谈谈我的一些做法。
阶梯式作业，尊重学生个体差异。阶梯式作业分为三个梯度：A类题针对基础较为薄弱的学生，有利于他们获得成功的快乐，增加学习信心；B类题形式灵活，让中等学生“跳一跳，够得着”，激发学习动力；C类题有一定难度，主要针对学有余力的学生，重在培养他们的地理思维和自主学习能力。
阶梯式作业注重难度分层，既能满足学生不同需求缩短作业时间，又能让学生感受到乐趣。切合学生学习的最近发展区，可使不同层次的学生通过作业，巩固知识，提高成绩。
合作型作业，培养学生合作能力。合作型作业，就是让学生通过小组合作共同完成作业的形式。如在学习“等高线地形图”时，设计小组合作做模型和画模型的作业：用黏土捏出山体的不同部位，在模型上画出等高线，并在纸上画出等高线地形图。小组分工、合作，共同完成任务，深入理解课本知识，培养学生团结合作意识。
开放性作业，培养学生创新能力。作业的开放性，是新课标的重要目标之一，能够引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生创新意识。例如，让学生学会阅读地图，可拓展引导学生在生活的城市中怎样辨别方向等。这不仅能鼓励学生从多个角度进行思考，还能培养学生思维的灵活性、创造性，提高学生综合能力。
设计重实践，培养学生动手能力。新课标强调将地理实践活动贯穿课程，引导学生在做中学，积累学习经验。为培养学生动手能力，我精心设计了地球仪模型制作作业，鼓励学生关注生活，利用生活中常见的各种材料，如泡沫板、纸壳、树叶等制作简易地球仪，不仅增加学生对课本知识的直观认识，还能培养学生的环保意识。