靳杰 周燕
为深入贯彻“科学幼小衔接”工作，老河口市实验小学注重理念、环境、课程、评价的多维度融通，“三点”发力做好幼小衔接，有效推进了幼小科学衔接工作的实效性和常态化。
找准衔接的结合点。初入小学，一系列的变化会摆在幼儿面前，我校认真研判，把做好身心适应和生活适应作为幼小衔接的结合点。入学礼上，家长拉着学生，共同走进教室，帮助学生建立身份认同。在“看见实小”主题活动中，组织新生参观校园、熟悉环境。通过小贴纸兑换红星，让过程性评价摸得着、看得见。在学期结业评价中，取消纸笔考试，通过看、拼、读、说、心算等形式，组织学生进行全学科综合展示。依托丰富的活动载体，帮助儿童循序渐进、自然平稳地适应小学生活。
激发学生的兴趣点。依据幼儿年龄和心理特点，在坚持“零起点”教学的基础上，通过开发课程、优化环境，抓住学生的兴趣点，促使幼儿平稳过渡。一年级数学备课组开发了幼小衔接测量课程。由学生的身高引发“测量”活动，鼓励他们收集各种测量工具，引导学生在解决问题的过程中培养初步的量感。针对初入小学的学生课堂注意力的稳定性、持续性差的特点，我校把各种课堂常规、交通、校园安全，改编成了小口令或童谣，琅琅上口，配合简单活泼的动作，深受学生欢迎。
疏解家长的焦虑点。家长的焦虑点在于如何让幼儿进入小学前掌握识字、书写等技能。基于此，我校与老河口市中心幼儿园建立了幼小衔接联动机制，以培训为抓手，以教学衔接为核心，园、校教师相互走进校园、走进课堂，在研讨、学习中进一步了解儿童的心理特点和认知发展规律。在幼儿园家长会上“现身说法”，做科学家教宣传，让家长认识到过度强化知识准备、提前学习小学课程的危害。
不断健全的学校幼小衔接机制，让家长对幼小衔接从无助、无法到了解、理解并配合参与，形成了合力，实现了共育同教。