“我们组上周的卫生情况受到表扬，得益于小组卫生员的监督和大家的共同努力，希望大家继续保持。”9月23日，咸宁市第二小学303班班会课上，破浪组组长李余嘉在讲台前作小组工作总结，获得加分的同学开心不已。这是学校自上学期以来推行的“精灵少年成长”计划。学校依托《精灵少年成长手册》学生自主管理制度。以小组管理为核心、量化积分、全员定岗、融入特色阅读、全方位记录学生日常成长轨迹，构建起全员参与、全程覆盖、全域育人的校园自主管理新体系。
■特色阅读促成长
9月23日，早上8点20 分，咸宁市第二小学501班教室内，正在进行语文早读。早读监督员王昕玥站在讲台，手捧语文书，诵读老师头天布置的摘抄内容，眼睛偶尔扫视教室。这样的一幕是学校晨读的一个片段。今年春季以来，学校结合学生自主管理模式，调整细化《精灵少年成长手册》，融入校园特色阅读。晨读就是阅读活动的延伸。
翻开《精灵少年成长手册》，“精品课堂”“精灵活动”“精心德育”“精准评价”四大板块清晰可见，将课堂参与、阅读实践、行为表现等纳入过程记录。各班级划分若干小组，评价以小组为基本单位，围绕课堂表现、特色阅读、卫生习惯、校园活动、纪律礼仪等校园生活各维度，实行每日计分记录，细致留存学生成长点滴。每周主题班会，各小组组长牵头开展复盘总结，梳理本周得失、查摆问题不足、交流进步方法，日日有记录、周周有反思。每月班级开展评优表彰，评选“月度精彩小组”并在班级公示栏集中展示，同时常态化评选四名“岗位小明星”，树立榜样标杆，营造比学赶超的良好氛围。
立足书香校园建设，学校打造分学段梯度阅读评价体系，让阅读教学贴合各年级学生认知特点，真正实现有效积累。低年级一二年级推行“阅读存折”模式，学生通过每日课外阅读，登记阅读书目和时长，养成每日读书的好习惯；中段三四年级聚焦阅读积累，引导学生撰写阅读笔记，摘抄好词好句、记录读书感悟，夯实文字积累功底；高学段五六年级侧重思维提升，借助读书思维导图，梳理书籍脉络，将碎片化阅读转化为系统性深度思考。通过一周一检查的形式，小组长对同学的阅读反馈，进行打分。同时图书管理员对捐赠书籍、借阅书籍、课间阅读等行为给予考评。
从固定的阅读任务到碎片化阅读，这份考评体系细化规则，让书香浸润童心，让阅读悄然进行。
■人人定岗有担当
“全员定岗各司其职，人人有事干。”副校长李芳如是介绍，学校打破传统班级干部少数化的管理模式，全面推行班级全员岗位制，实现人人有事干、个个有职责。依托小组自治模式，为每一名学生量身分配专属岗位，设置小组记录员、纪律检查员、设备保护员、积分统计员等岗位。每位学生不再是班级管理的旁观者，而是班级建设的参与者、管理者、守护者。
501班晨耕组组长黄晶晶的职责主要是督促小组成员学习纪律习惯。为了不影响早读，她提前到校，在8点10分之前完成作业检查，并且当即就将作业考核分计入 《精灵少年成长手册》。
通过一个学期的运行，黄晶晶已经总结出了一套工作方法。“老师在白天上课时间就会布置作业，我会在课间提醒，特别是比较贪玩的组员，都会重点提醒。”也是在黄晶晶的督促下，小组成员基本能在放学前完成当天的作业。学生自主管理让学生悄然成长。“我也有收获，督促同学写作业，自己更要抓紧时间。”黄晶晶说，为组员讲解难题，不仅锻炼了自己，还特别有成就感。
在日常履职中，学生各司其职、相互配合、互相监督，在细微工作中增强责任意识、协作意识，杜绝班级管理“闲人化”现象，让每一名学生都能在岗位中锻炼自我、收获成长。
■事事落地有人管
精细设岗全域覆盖，事事落地涵养习惯。变他人服务为学生自我服务，全方位丰富和发展服务技能，增强学生的社会责任感。
在小组自治的基础上，学校细化班级公共管理岗位，实现班级事务事事有人管，提升学生的自律意识、全方位发展其服务技能。
在305班，全班同学分成学习、监督、服务三大岗位体系，学习管理小能，担任晨读管理员、背诵打卡员、图书登记员、纠错小专员、课前领唱员等，牵头组织晨间诵读、监督每日背诵任务落实，带动班级优良学风；监督管理小能手化身安全管理员、路队秩序员、课间监督员等，严守校园安全底线，规范课间秩序，筑牢校园安全防线；服务管理小能手担任窗户美容师、绿植养护员、桌椅整理员，用心维护班级环境卫生，守护温馨整洁的班级家园。
雨天，刘文聪要负责收纳雨具；课前，陈姝瑾要领唱班歌；课后，黄子恒要擦拭黑板……在校的不同时段，这些小能手总在不同岗位尽职尽责。不同的职位，让所有学生都成为班级的管理者、组织者，实现学生自我服务。
“育人先育己，从自制走向自治。”学校负责人章平叶表示，从老师管变成自己管，实现学生自我教育、自我成长。可视化的积分，让孩子们的成长能被看见。在全员参与中普惠每一位学生，唤醒学生实现自我的内驱力，为生命成长赋能。