从教五年来，咸宁高中思政教师田丽华将“真问题”作为课堂起点，用身边事讲透大道理。她的课让学生从被动听转为主动问，多名学生成绩显著提升；她本人先后获评学校“先进工作者”、赛课一等奖等荣誉，以扎实行动践行育人初心。
◆把真问题抛进课堂
8月24日上午，咸宁高中一高三教室中，一场关于“停车难”的讨论正在进行。讲台上的田丽华没有翻课本，她把问题直接抛出来：“如果你是小区的业委会成员，会怎么解决停车难？”教室安静了几秒，然后各种声音冒了出来。有人画起了草图，有人翻开笔记本列要点，有人歪着头想了一会儿才开始发言。观点在碰撞中成形，思考在表达中拔节。
从教五年的田丽华，是这所高中的思政课教师。她相信，思政课不是把结论塞进学生的脑子，而是在他们心里种下一粒种子，让它慢慢长成枝叶。她的课堂不搞一言堂，一个接一个的真问题抛出去，空气就不安静了。议题式教学、情境化教学、大单元教学——这些写在课改文件里的名词，在她这里变成了具体的样子：一张新闻报道截图成了讨论的起点，一段街头采访视频成了思辨的素材，一份模拟政协提案成了能力的试金石。
学生小甲，曾经是思政课上总坐在后排、眼神游离的孩子。他觉得政治课就是背条条框框，离自己的生活太远。田丽华没有急着纠正他，而是在一堂关于“基层治理”的课上，把“停车难”的问题给了他。小甲第一次认真查了资料、列了提纲，发言时声音还有些抖，却说得头头是道。田丽华当众肯定了他的思路。从那以后，小甲开始期待政治课，从“被动听”变成“主动问”，一个学期后，他的政治成绩从及格线边缘跃升到班级前列。他在周记里写道：“原来政治课不是背条条框框，而是理解我生活的这个地方。”
有学生说：“上田老师的课，会觉得自己不再只是一个考生，而是一个学着思考的人。”也有学生说：“原来那些大道理就在我们身边。”
◆让身边事成为课本
田丽华坚持把教室里的课和社会上的事连起来。她相信，最好的教材不只在课本里。一碗热干面的价格波动，她用来讲市场与政府的关系；社区里一次垃圾分类的争议，她用来讲基层协商民主；校园里一条短视频的传播路径，她用来讲文化传播的力量；脱贫攻坚的影像资料、科技创新的新闻报道、革命旧址的线上全景，被她一一搬进课堂，让学生自己去看、去问、去想。学生说：“原来新闻里的每一个字，背后都是千万人的命运。”
田丽华把“全过程人民民主”讲透的方式，是走进社区收集基层协商的一手素材。停车难怎么协调、加装电梯怎么商量、公共空间怎么分配——这些发生在学生家门口的事，成了课堂上最生动的案例。她让学生在具体的情境里做选择、拿主意，而不是直接告诉他们答案。
新学期，田丽华计划收集更多基层治理的案例，把身边正在发生的事变成课本的延伸。她说，思政课的素材不需要刻意寻找，街头巷尾每天都在发生。
◆在备课本外下功夫
走下讲台，田丽华的备课本密密麻麻写满对每一个议题的预设与追问。为了让学生读懂“新质生产力”，她反复研读政策文件，直到能用最朴素的语言把道理讲清楚。同事评价她：“她知道自己要成为什么样的老师，也知道自己离那里还有多远。”
五年来，田丽华把“新”转化为“先”：用青年话语解读社会变化，用新媒体让时政素材“活”起来，用项目式学习让学生动起来。她先后获评学校“先进工作者”，在“师生同做一张卷”活动中获一等奖，在咸宁高中赛课中获二等奖。荣誉背后，是她日复一日的较真和清醒。
从“十四五”到“十五五”，教材和议题会不断更新。田丽华站在讲台上，身份没变,做一个安静的点灯人，在课堂里抛出真问题，让学生自己去寻找答案。她的讲台不大，但她觉得，只要能点亮一个人，这堂课就值得。