清晨，笔架山轮廓渐显，温泉河的水声与校园铃声交织，唤醒拥有近六十年历史的温泉中学。在这里，变革与传承如静水深流，在每一堂课、每一次研讨中悄然发生。
闭环管理，筑牢教学常规“生命线”
周二下午，语文备课组活动室座无虚席。青年教师刘珍君将手写教案推至小组中央，纸页贴满彩色标签。“《背影》这一课，师父建议让学生先闭眼回忆父亲的瞬间……”学科组长立即回应：“情感共鸣比视觉冲击更直接。”窗外，校领导静静记录，关注讨论是否触及“教学痛点”。
教务处老师随机推门检查“带案上课”，教案上红蓝笔迹交错，是个人思考与集体智慧的碰撞。课间，年级负责人临时抽检作业，备课组长们跨年级交叉审阅，细语交流：“二次批改到位”“评语可更具体”……所有观察汇入学期末全校公示的《教学教育情况通报》，透明有力。
面对交流教师和青年教师比例逐年上升的现状，学校构建“备课—上课—作业—考试”全流程闭环管理体系，推动教学精细化、规范化。
备课环节，实施“分龄要求+督导落地”：45岁以下教师提交手写详案并附反思，45岁以上提交简案，杜绝“无案授课”。集体备课严格执行“三统四定五必须八备”标准，依托智慧云平台、希沃白板等工具，开展微专题研讨，助力新教师把握重点。
课堂管理，建立“常态督查+公开示范”机制。校领导、中层干部、学科组长每周随堂听课，首月通知、后续随机，确保课堂真实高效。依托网络巡课系统，教务部门组织每月线上巡查，关注课堂教学行为及班级动态管理，发现问题及时整改。
此外，学校多措并举，确保“双减”与课改落地生效：严格作业登记公示，控量提质；随机抽查结合问卷，监督备课与批改；在期中期末考试外，增设“课本题目过关测”，夯实基础，精准教学。
名师领航，激活教师成长“一池春水”
周五上午第二节课，青年教师刘爽爽站在讲台上，正在进行一堂公开课。教室后排，坐着她的师父蔡琴，以及由学科组长邀请来的校外专家。她略微有些紧张，但当目光与师父鼓励的眼神交汇时，心便安定下来。
这节课的雏形，源于她几周前听师父讲的一堂课。那时，蔡琴老师没有使用任何课件，仅凭一支粉笔、一张嘴，就将复杂的古文讲得条清缕晰，引得学生阵阵会心的笑声。课后，师徒二人泡在办公室，将那份“神奇的清晰感”拆解、重构，融入了刘爽爽自己的理解。此刻，她正尝试将这种引导艺术运用于自己的课堂。
这不仅是她个人的“战场”，也是学校“青蓝工程”的一个缩影。在学校的规划下，像她这样的青年教师，每学期都要完成“五个一”成长任务，听课记录本密密麻麻，教学随笔真实记录挫败与欣喜。十一月“板书设计大赛”，教研群中分享不断，骨干教师培训链接频推，成长既有压力，更有支撑。
更高层面的引领来自名师工作室。雷宗刚数学名师工作室的研讨室里，三张写着核心问题的便签贴在白板上，三十多位老师分成三组围坐。成员宋丹丹老师就讲评课的困惑向大家求助。老师们就“学生制主讲”“课堂提问艺术”“数字赋能校本课程”畅谈想法。
这里没有空洞的理论，只有一线教师的真实困惑、实用妙招和彼此启发，正是这样带着“烟火气”的研讨，让一个个教学难题迎刃而解，沉淀出一个个省级课题，也催生了学生在科技竞赛中捧回的一座座奖杯。
近三年来，学校教师主持或重点参与结题的课题达31项，其中国家级4项、省级6项、市区级21项。课题研究涵盖五育融合、课堂教学、教师发展等多个领域，推动校本教研从“经验型”向“研究型”转变，为学校高质量发展提供了理论支撑与实践路径。
教联体共建，绘就优质均衡“同心圆”
教育的活力源于流动与共享。去年秋，温泉中学英语教师团队前往教联体学校马桥初级中学。夏梦婷老师直接走进教室，带来别开生面的英语课。孩子们从拘谨到踊跃举手，眼中闪动光芒。
课后，两校教师围坐在小小的会议室里。马桥中学的王老师握着还带着粉笔灰的笔记本站起身说：“夏老师，我看到您怎么用最简单的图片和问题点燃学生了。我一直觉得我们孩子底子薄，不敢放手，今天我才明白，是我自己的框框太多了。” 这句话，比任何荣誉都更能体现“送教”的价值。仅在刚过去的学年，这样的场景发生了二十余次。
交流是双向的。今年三月，温中骨干教师走进武汉武珞路中学，穿梭课堂记录反思。“平板+白板”智慧课堂、精细校本研修体系带来冲击。返校分享会上，一位教师感慨：“我们看清了方向，也更知自身优势。”融合双方智慧的方案，悄然纳入学校青年教师培养计划。
作为区域领军学校，温泉中学联合马桥中学、通山实验中学乃至武珞路中学组建“教联体”，推动资源共享、师资共育、活动共办、质量共进。通过干部挂职、教师跟岗、名师送教、联合教研，实现教育资源流动与再生。仅2023-2024学年，送教活动达40余次，覆盖所有学科。与武珞路中学的合作更是带来了“平板+白板”智慧课堂、校本研修体系、青年教师任务驱动培养等先进经验，显著提升了教联体整体的教育教学水平。
夜幕降临，教研室灯光常亮至深夜。笔架山静默，温泉河长流，见证着校园里日复一日的耕耘。教研教改不是墙上的口号，而是手写教案的厚度、听课后的顿悟、送教课的触动，更是一群教育者对“为国育人”初心的共同坚守与实践。