“贾府为了迎接贾妃省亲，贾妃认为‘奢华过费’，你赞同贾妃的话吗？请最少找到三处进行说明”“武王死后，继任君主成王年纪还小，所以由大臣周公帮忙处理国事。请你在文中找一找周公一生的功绩，并选两处批注你的感受。”1月17日，咸宁实验外国语学校609班、401班语文老师分别在班级群里发布当天的阅读任务。这种老师领读、出题，学生带着问题阅读的方式正在被越来越多的老师尝试，成了假期阅读深度拓展的新方式。
“请XX提交今天的阅读作业在群里！”17日早上不到8点，咸宁实验外国语学校609班语文老师陈霞在班级群发布完阅读任务后，并指明几名学生提交阅读作业。到了晚上，在班级群对这些作业进行点评。这也是该班级进入寒假，开启四大名著最后一本——《红楼梦》阅读的第9天，陈老师头天提前备课，完成第二天的阅读任务，并拟定几道思考题，第二天一早发布，这已经是陈老师假期陪着学生一起阅读的第十个假期。
随着任务发布后，中午开始，同学们陆续提交作业。没提交作业的，在家长的提醒下，也会尽快完成。
与陈老师做法不一样的是，401班李靖老师在假期开始，就已经将所有阅读任务清单发布在班级群。每天晚上检查所有学生当天的作业，并反馈。现在阅读已经成了孩子们假期固定的学习计划之一。在学校每年寒暑假特色实践作业中，阅读成了不变的作业。“从一年级开始，老师布置的阅读任务，我也都和孩子一起完成。久而久之阅读已经成了我们家共同的爱好。”401班蒋沐宸妈妈表示，带着任务的阅读，将整本书阅读目标细化成一道道题，让泛泛而读变得精细化，让坚持阅读变成了触手可及的事。
李靖老师表示，坚持阅读可能不会立即在分数上得到体现，但是孩子们的语文素养积累丰盈了，遣词造句更立体，习作练笔更生动了。
日常上学时间，通过阅读分享会、挑战赛等形式反馈阅读效果，让孩子们养成了阅读的习惯。利用长假期通过深度进行阅读拓展，从书目选择上晋级难度，阅读量上进行拓展，对孩子们来说是一场帮助他们克服阅读困难的挑战，从而获取阅读自信，达到鉴赏能力的提升。
有目标的阅读，加上老师每天的监督反馈，学生们的阅读积极性高了，假期生活变丰富了，受到家长们的一致称赞。同时，陈霞表示，阅读兴趣的培养不是一蹴而就的事，需要长期的坚持和分阶段的培养。对于低年级学生可尝试亲子阅读和对应的奖励，中段尝试长篇小说或者经典名著，再到高段的研读，书目、题材、分类进阶阅读。陈霞建议家长根据孩子年龄段，选择合适的版本，但一定要保证是“原汁原味”的完整版。“只有在完整的作品中，才能从根本上帮助孩子提高文字审美趣味”。