2024年秋季学期，基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准编制的新教材将开始投入使用，并逐步铺开，成为义务教育阶段的新一代教材。
如何用好新教材，基于新教材更好地实现发展学生核心素养的育人目标？我认为，教师要做好使用新教材的四项准备工作——一、守正创新，积极探索，做好心理上的准备。
新教材一出，引起了部分老师的惊慌，怕新的教学内容和方式自己不能驾驭，上不好课。但我们要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
新教材往往带来教学内容、教学方法等方面的变革，教师不得不抛开过去的部分成功经验，走出轻车熟路的教学舒适区，而且新教材对教师的能力和素养提出了更高的要求，必然需要教师付出更多的努力。教师需要克服可能产生的抵触心理，以开放的心态接受新事物。同时，要有足够的耐心和毅力，面对新教材的适应过程可能带来的困难和挑战，不气馁、不放弃，直面困难，勇于挑战。
二、树立“学习任务群”的教学观，目标直指核心素养，做好理念上的准备。
在语文教学中，教师应摒弃仅围绕单一课文的教学模式，备课就不能满足于只准备好讲稿，灌输式教学已经不适应现在时代的要求，老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活动”中学习，树立“学习任务群”的观念。这一转变旨在通过系列学习任务，引导学生深度学习、系统探究，从而培养其核心素养。
所以，教师备课时，要提炼出每个单元的“干货”和“目标”，力求围绕自主学习的“任务”去设计。通过各种活动，提升学生语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承等核心素养，为未来的全面发展奠定坚实基础。
三、有意识地培养自己跨学科学习的能力，做好能力上的准备。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。教师拥有的知识除了本学科纵向的结构，还需要有跨学科横向的架构，这就需要教师是一个学习型的人，而且要多维度学习，给学生以示范。教师要读书读报，要有阅读的习惯，读的不仅仅是学科范畴的书籍。有些教师除了自己教的一些知识比较熟以外，其他的综合素养不一定就高过学生，所以善学、谦逊、平等是优秀教师的必备品德。芬兰教育中的教师职业吸引着最聪明的学生，而且都是硕士以上学历，他们认为教师必须是“研究型”的，有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。
四、语文教学的主要途径就是读书，教师需要大量广泛阅读，做好读书上的准备。
新课标主治“不读书，少读书”。大量阅读，深度阅读，甚至阅读“闲书”，这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求。
新教材注重学生的综合素养培养，内容更为丰富、多元化。教师多读书能够拓宽知识视野，深入理解文本背后的深层含义，从而更精准地把握教学目标。此外，阅读还能激发教师的创新思维，帮助他们灵活运用教学方法，提升教学效果。因此，教师多读书不仅是个人专业成长的需要，更是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
总之，教无定法，教要得法。教师对待新教材时，应当定期进行教学反思。通过反思，教师可以发现教学中存在的问题和不足，不断总结经验，及时调整教学策略，落实新教材背后的立意。