三年级学生才从“看图写话”进入到“正式”作文，从写几句话到写300字以上，一下子增加了写作难度。很多同学对作文有畏难情绪， 作文课上，急得脸红耳赤、抓耳挠腮，写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生写好习作呢？我认为可从以下几个方面入手。
一、多阅读，重视积累
想要写好习作，需要我们平时多阅读多积累。除了引导学生多阅读各种课外书籍，如绘本故事、童话故事、中国古代神话故事、经典文学作品等；更要多读课文，尤其是课本上的优美词句。平时上课，遇到优美词句，或具有新鲜感的词语，我会教学生怎样把这些词句记下来以及如何使用。
除了多阅读课外书、读好课文，还可以多读优秀学生作文。因为优秀的学生作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，可以为学生提供模仿和借鉴的对象，先模仿再创造，这样可以让学生有坡度地学习写作。
二、多表达，强化训练
能说者善写，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或参加的各种活动等，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，规范使用书面语言，强调语言的逻辑和条理性，然后按说的顺序有条理地写下来。
三、多练笔，发展思维
俗话说：“万丈高楼平地起”，再长的文章也是由一句句话构成的。三年级学生从写话过渡到正式习作，可以像造房子一样，先垒好每一块砖，扎实根基，简单入手，循序渐进。
（1）从扩句入手，进行小练笔。练习如何在一句完整的话的基础上把话写具体。如写“鸭子游过来。”，可以通过问答形式教学生进行扩句，多少只鸭子怎样地游过来？从什么地方游过来？以扩句的形式，训练学生把一句话写具体生动，由浅入深，逐步提高。
（2）进行主题或片段写作小练笔。给出一个主题或场景，进行百字左右的小练笔，然后以提问形式引导学生发挥想象力练写，以回答问题的形式写作。如春天你有什么发现（你发现天气、动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
（3）坚持写日记。我要求学生把自己看到、听到、想到的写下来，哪怕只能写几句话也行，要求无错别字，句子通顺，有真情实感。只要坚持写，一定能提高。
四、多鼓励，激发兴趣
兴趣是最好的老师，对于学生的习作，我多以赞赏的眼光来看。在批阅学生习作时我会尽量在每个学生的习作中找到可圈可点的，用笔标记出其中的闪光之处，然后在全班大声朗读，每个被点评到的学生都非常高兴，这样极大地调动了学生的积极性。