什么样的课堂才是理想课堂，这是我从教以来一直在思考的问题。去年的一次尝试，让我对真正的课堂有了新的认识。
我在教授七年级的第一学期，遇到了几位“倔强”的学生。刚进班时，后排的两位同学上课时支起脖子睡觉，清醒后就与其他同学拉扯不断，班级有时会出现“哑巴”课堂的情况。
我感到疑惑，而后经过多次和他们谈话，追根溯源，可孩子每次来总是第一时间向我认错，诚意满满。这些孩子在与我的聊天谈话中自我评价基础差、听不懂，但后来这些行为仍高频出现。经过几回合的“交锋”，我已然做到了心中有底。
在与班主任及其他前辈教师交流后，我制定了课堂五分钟计划，每堂语文课前五分钟，请相关同学带读领读。我鼓励这几位同学来担任课堂五分钟负责人，虽然只有一位同学答应了负责领读的工作，但每节语文课前五分钟，他都尽职尽责大声领读，开始有些同学觉得这个计划很新奇，满心欢喜参与进来，随后却感觉到倦怠。负责领读的这位同学向我反映情况，我对他的工作态度给予肯定。我也观察到他很少与其他同学拉扯，学习态度明显变好了许多，整个人上课变得神采奕奕。我征求他意见，是否还需要选几位带读的同学？他思考了下说：“老师，我觉得可以再设立三位同学领读，两位平时认真的同学带读，站位一前一后，立体声环绕，一位平时不太爱张嘴读书的同学，和我一起一边巡查一边读书”，我再次表扬了他善于思考的优点。而后在这几位同学的带领下，课堂前五分钟书声琅琅，学生读书越来越专注，我感到他们想通过读书浸润自己。
一个月后，四位同学在与我探讨关于课堂五分钟活动相关问题时，他们提出书中有一些背景知识或者想探讨的问题，能否通过这五分钟来完成？我想到了语文课上，历史课代表每次都喜欢介绍历史朝代，讲解人文历史背景。语文课堂时间有限，我们似乎每天都在赶进度，学生的兴趣、探索欲望在赶进度中被慢慢磨灭，这个建议对语文课堂来说真是一剂猛药！在语文教学中，作为老师我们常指导学生要敢说、敢想、敢做，若不是他们今天提出建议，我是否能想到这一步？是否会选择分一部分课堂时间给他们去探索？在他们提出建议时，我想我现在所要做的就是全力支持，在他们需要的时候加以引导。课堂不应该是“哑巴”课堂，课堂交还给学生，才是真正的课堂！
在这学期的后半段，他们策划分出单周诵读，双周讨论问题。这五分钟里我听到他们为了讨论诸葛亮而讲起三国的历史，听到潼关的地势，听到神话的来源。这些有趣的知识，映射出一群有趣学生的成长。
这件事过后，我感触颇深，我想学科教学不仅仅全凭教师教授，学生的探索欲也至关重要。我不做去剪断他们创新思维的那把“剪刀”，只需要在合适的时候去扶正他们偶尔歪斜的枝。