“我们要学习薛老师创设趣味的生活情境，让孩子自主地进行语言实践……”近日，嘉鱼县实验小学教联体开展了高年段语文观课、议课活动。刘秀兰老师在观看了特级教师薛法根《手指》教学案例之后，与老师们分享自己的观课感受。此次活动也是实验小学教联体教研活动之一。自去年成立教联体以来，嘉鱼县实验小学教联体，以强带弱，多方面融合，促进城区教育资源均衡发展。
师资融合 教师从“学校人”成“联体人”
嘉鱼县实验小学是一所百年老校，2022年8月，该校与嘉鱼老城区两所办学条件相对薄弱的鱼岳镇第一小学、鱼岳镇第三小学开展联合办学，成立嘉鱼县实验小学教联体。鱼岳镇第一小学改名为嘉鱼县实验小学北街校区，鱼岳镇第三小学改名为嘉鱼县实验小学东街校区。
嘉鱼县实验小学教联体坚持“共同缔造”理念，以推进教师共同发展为突破口。实验小学校长赵贞奇介绍，组建教联体之前，两所分校教师结构不平衡，均衡师资力量是第一步。去年9月，实验小学新招录26名教师，分配到两个分校区各3人，组织骨干教师去分校区定向交流一年，中层干部去分校轮岗交流。
“我们校区的教师结构呈‘哑铃式’，年轻教师和面临退休教师较多，中年骨干教师仅仅一个。”北街校区校长、支部书记孙连清介绍，教师结构不均衡导致年轻教师成长缓慢，教学质量不高。
除此以外，组建教联体以来，本部向分校派出体音美老师走教，均衡分校区部分科目教师不足的现象，同时起到师资带动作用。
处于老城区的东街校区，受地理位置限制，骨干教师调动较多，43名教师中，2016年以来参加工作的教师就有26人，去年9月以来，本部派来3名体音美教师走教，学校缺教师的现状得到缓解，让老师从“学校人”成为“联体人”。
教研融合 学校从“各自为战”到“抱团发展”
本部下派骨干教师、中层干部，分校上派青年教师交流，只是教师的融入，最终如何达到以强带弱，共同提高教学水平、管理水平。赵贞奇认为，探索教研、培训一体化的模式，加快促进青年教师专业成长，从师资融合走向教研融合。
近几年，三所学校共引进100余名新教师，如何破解青年教师成长难题，就要建立青年教师培训培养机制。首先在教联体内遴选36名学科骨干教师，跨校区与60余名青年教师结成师徒对子，实行结对帮扶。
王咏婵是第一批从实验小学派到北街校区交流的老师之一，她与该校区年轻教师秦天结对。
秦天报名参加青年教师素养大赛，3月以来，从选定讲课题目到教案设计，从课件制作到试讲，王咏婵认真指导，精雕细琢，不放过每一个课堂设计，甚至是课堂上学生可能出现的反应，都提前设想应对方案。
“我也是从‘小白’逐渐成长起来的，磨课真的能让人成长。”2012年入职的王咏婵，对秦天成长期的迷茫感同身受，于是她照着师傅当初教自己的样子，手把手指导秦天。
同时，嘉鱼县实验小学还依托名师效应带动教联体“一校两区”青年教师成长。
杨荣在东街校区交流，作为市级杨荣名班主任工作室主持人，她将两个校区的青年教师吸纳进工作室，定期组织专题讲座培训，每月组织研讨教育案例，通过课题研究，示范引领大家成长进步。
此外，教联体内每学期组织各类教师优质课竞赛、青年教师素养大赛，学科定期教研，学科观课议课就是教研活动之一。通过教研融合，让教联体学校成团发展成为教学常态。
品牌渗透“名校+”激活“一池春水”
“教联体最大的变化是，我们学校的老师多了，名老师来了，学生也变多了 。”说起现在的变化，孙连清表示，本部督促和校区自我加压，北街校区教风学风、教学质量有全面提升，教师的使命感，责任心比以前有很大的改观。
北街校区与实验小学距离1.5公里左右，家长们看到实实在在的名校老师走进分校，名校效应的加持，让附近片区的择校热得到缓解。学生人数比2021年增加了300余人。
来北街校区走教的音乐老师王婷，每周在这里上四节音乐课，分别在四个班上一节。“每个班每周两节音乐课，另外一节由北街校区老师上。”王婷每次与所带班级另一名音乐老师共享课件、教案，共同探讨音乐课衔接。
孙连清表示，之前由老师兼任，因此音乐课经常被主课老师占用。走教老师的到来，音乐教室成了孩子们欢乐的海洋。
实验小学与两个分校区除了师资资源共享以外，教联体内本部和分校的管理制度、课程设置、教学计划、教学内容、检查、考核等工作都实行了统一，所有教育资源共享。
梁富升作为本部数学老师兼教务处副主任来东街校区交流。作为中层干部，他表示，通过教联体统一管理的模式，为分校区营造浓厚的学习氛围，促进教育水平，让名校品牌渗透到分校区的日常教学管理中。
截至今年初，嘉鱼县已建成两个教联体试点，县教育局党组书记来复兴表示，今年底还将纳入十所初中，成立三个教联体。2025年底之前，实现教联体全覆盖，以“城带乡、大带小、强带弱”的模式、按照共同缔造理念，带动学校发展，化解城区招生择校问题，提升教育教学质量。