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石国清（右五）与学生交流。通讯员王力军 摄 |
4月22日中午，黄陂区实验中学内，在食堂和孩子们一起吃完午饭，51岁的石国清回到办公室，桌上已经有几张纸条。纸条是学生们放的，内容都是近期学习数学时遇到的问题。石国清一一打开纸条，将问题记下，随后会专门找到学生解答这些问题。
石国清的办公桌上总会有学生放的纸条。这是石国清告诉孩子们的，只要有需要问的数学问题，都可以留言，石国清会主动找学生讲解。
小纸条让学生敢于提问
学习上的问题可以到老师办公室求教，或是下课后在教室中询问，为何非要写纸条？“一些孩子，特别是基础知识相对薄弱的孩子，他们上课有的地方听不懂，但是碍于面子，不想当着全班学生的面提出来。问题可能越积越多，最后影响自信心。”这是石国清将学生主动请教改为老师主动讲解的原因。
随着青春期的到来，孩子们想法会变多，只有注重这些细节，才能更好地帮助孩子们。石国清说，保护好每一名孩子，才能更好地帮助他们。
注重细节的想法源自15年前的一次谈话。当时一名男孩因为学习不努力被石国清找去谈话。当时石国清说了男孩一句“不要破罐子破摔”，男孩的回复却是“老师，你竟然说我是破罐子”。
事后，石国清向男孩表达了歉意，这名男孩的话一直记在石国清心中。“青春期的孩子虽然不成熟，却有更多的主见。越是注重细节，才越容易走进他们的内心。”尽管教学中对每一个概念石国清都会在课堂上向学生确认是否能听懂，有不懂的地方提出来，但他发现依然有部分学生对基础概念不清却不提出问题，于是私下找到了这些学生。
“大家都懂，我不懂，别人会怎么看我？”学生的反馈让石国清找到了问题的根本原因。于是，他一方面和学生沟通请教的重要性，同时在班级中鼓励敢于提问的学生；另一方面开设了纸条提问的方式。
“纸条是为了解决孩子们当前的问题，说理则是帮助孩子们慢慢转变观念。”目前石国清所教班级的学生都能够主动提问，对知识的掌握不断夯实。
聊着天帮助学生走出网瘾
看过纸条，石国清记下内容，随后回到班上。课间，石国清总会出现在班上。有时候就是站在教室后排，静静地看着学生，留意着孩子们生活中的细节。
“表面上老师只是四处看看，其实在观察着我们一点点变化。”余奕豪很有感触。余奕豪于2012年至2015年在石国清班级就读，2013年年初迷上网络游戏，下课后喜欢到网吧，学习也就耽误了。
当时，余奕豪家长还不知情，只是觉得孩子放学有些晚。但是石国清注意到，曾经上课认真的余奕豪注意力不再集中，更重要的是，下课时他更多和一些同学聊着网络游戏。
当时，石国清只是觉得孩子可能沉迷上了网络，和家长沟通了解到孩子放学时间晚了些。石国清心里有了底，他放学时找到余奕豪。“老师没有一上来就是说教，而是放学时开玩笑地问我是不是去网吧，要我早点回家，免得影响休息。”余奕豪很惊讶石国清怎么能了解得这么清楚。
听到老师知道自己去网吧，余奕豪心里先是害怕，后来有些自责。“老师这么关注我，我还不好好学习，说不过去。”余奕豪说，随后的几天，他都是在石国清早点回家的叮嘱声中离校，其间还是去了几次网吧，但每次去都如坐针毡，渐渐地他再没有沉迷网络游戏。
如今，余奕豪在西安交通大学自动化专业攻读硕士研究生，“幸亏有老师，既不当众点破我的问题，又帮助了我”。尽管毕业已经9年，他每年放假回家都会主动到学校看望石国清。
静静地看着学生时，有学生从操场回到教室，石国清走上前去。
“中午饭没吃多少啊，是不是不舒服？”
“当时不饿。”学生说着，摇摇头。
“那晚一点要饿的，去我的办公桌上，把水果拿着。饿了吃，不够再来找我。”
“谢谢老师。”说完，学生走向石国清的办公室。
通讯员卢福明 王力军 姚传龙 记者刘嘉