费曼学习法点亮学生主动学习新路径

为深入推进课堂教学改革，打破“教师主讲、学生被动接受”的传统教学壁垒，切实推动教育教学提质增效，新学期，高青县长江路小学立足学生核心素养培育，积极探索实践《费曼学习法·主动学习课堂教学模式》，精心打造“以学为中心”的“活动化·探究式”四环节课堂，以学习单为核心载体，通过“预习—合学—领学—检测”的闭环设计，彻底转变课堂生态，让每一位学生都成为课堂的主人、学习的主角。

课堂改革推进过程中，学校严格遵循“四疑”核心流程，将费曼学习法的“输出式学习”理念贯穿教学全过程，让主动探究、自主成长成为课堂主旋律。

“课前独学预习”依托“读、标、练、测、问”五字预习法，引导学生自主完成学习单，梳理知识重难点、标注疑惑点，带着明确的问题走进课堂，为高效课堂筑牢基础、找准方向。“课中小组合学”以小组为单位，实行组长科学分工，推行“兵教兵”互助共进模式，让学生在平等交流、深度探讨中碰撞思维、破解疑问，在互助协作中深化对知识的理解与掌握。

“上台领学展示”鼓励学生大胆化身“小老师”，走上讲台分享学习成果、讲解知识点，结合互动点评、追问补充，实现知识的内化吸收与精准输出，真正落实“学懂、讲透、会用”。“习题检测巩固”依托针对性习题检测，及时排查学习漏洞、查漏补缺，固化所学知识，确保学习过程闭环衔接、不留死角，切实实现“学有收获、学有提升”。

为确保改革落地见效，学校在操作层面层层递进、精准施策，让课堂改革既有温度又有力度。学习单精准设计，覆盖基础巩固、要点突破、拓展提升三个层次，实行“课前下发、课中活用、课后整理”的闭环管理，让学习有目标、有抓手、有反馈。小组合学分阶推进，基础知识点采用择题领学模式，重难点内容开展两次深度合学，拓展性内容由优等生带头领学，兼顾不同层次学生的学习需求。同步落地分层“小先生制”，为学困生、内向生、能力较弱生定制专属岗位，搭建个性化展示平台，让每一位学生都能参与其中、获得成长，真正实现“人人有事做、个个有收获”。

如今，高青县长江路小学的费曼学习法课堂改革已初见成效，以输出倒逼输入，用探究替代灌输，既减轻了学生过重的学业负担，又实现了教学质量的稳步提升，让课堂更具活力、学习更具主动性、成长更具全面性。

下一步，学校将持续深化课堂教学改革，不断优化教学模式，着力打造高效、生动、多元的探究式课堂，为区域教育高质量发展注入新动能、提供新示范。

（全媒体记者夏金秀 通讯员段利力）