听说过“幼小衔接”“小初衔接”“初高衔接”，“高大衔接”你听说过吗？
在北京市海淀区一家教培机构的教室里，挤满了来听课的学生和家长。教室角落立着块海报，上面写着“大一新生暑期蓄力，入学抢跑一步”的标语。
这种“高大衔接班”专门面向准大学生，让他们在高考后的暑假提前学习高数、大学英语、大学编程等课程，强调“赢在大学起跑线上”，甚至还有教培机构推出了针对大一新生的“保研陪跑”产品。
考上大学了，还要上“高大衔接班”吗？所谓的“高大衔接”究竟需要衔接什么？
如果说“幼小衔接”是为了让孩子学习拼音和算术，“小初衔接”是帮助孩子应对初中课业难度，“初高衔接”是帮助学生平稳过渡到高中自主学习模式，那么“高大衔接”则是把焦虑从“升学竞争”直接延伸到了“大学适应”。
“高大衔接”课程主要集中在大学英语、高数等“硬核科目”，单科收费近千元，25天的填鸭式“大学预备营”甚至高达一万多元。为了宣传招生，有推销人员直言“高考英语147分的孩子都在学”。
但仔细想想，这种“抢跑”有必要吗？
复旦教授马臻曾算了一笔账，高中毕业生从七月下旬拿到录取通知书，到八月底报到，只有一个月左右的空窗期。这段时间与其急着补大学课程，不如先搞清楚“自己到底想学什么”。他提到，近年来高考生中，很多学生对专业的认知停留在“道听途说”：培养方案没看，院系网页没研究，更没有亲身经历大学学习，缺乏对专业和院系的认知。入学后，要么因“不喜欢”的专业而迷茫，要么因“管得太多”的高中模式导致自驱力弱，反而陷入“网络游戏依赖”。
从幼儿园到小学，从初中到高中，再到大学，家长们的焦虑始终像一根“接力棒”，从“不能输在起跑线”传到“不能输在大学起跑线”。
二
这场围绕“高大衔接”的热潮，表面看是家长对孩子未来的“未雨绸缪”，实则是一场被焦虑裹挟的教育“抢跑游戏”。当“幼小衔接”“小初衔接”“初高衔接”已成家长圈的“必修课”，“高大衔接”为何突然成为新的“流量密码”？
家长的“教育包办”惯性。家长们习惯性地把孩子的成长视为“可量化的工程”，从“赢在幼儿园”到“赢在大学起跑线”，始终想用培训课程替代孩子的自主体验。幼儿园学拼音、小学学奥数、初中补物理、高中冲竞赛、大学……当然要提前学高数。可家长们忘了，大学的魅力恰恰在于“不可设计”：学生们可能因一堂选修课爱上哲学，可能因一次社团活动找到志同道合的伙伴，可能因一场辩论赛重构对世界的认知。而“高大衔接”似乎把大学拉回到了中学时期的应试轨道，用“刷题+抢跑”的方式，剥夺了孩子探索的权利。
机构的“焦虑营销”。“高大衔接”的宣传堪称“精准打击”：为了“收割”用户，一些培训机构进行新生焦虑营销，直接将“打破挂科率高魔咒”“提前锁定评优、奖学金及保研资格”“缓解高中、大学知识断层焦虑”等写进营销话术，刻意营造一种紧张感，仿佛不衔接就要落后于人，衔接了就可以高枕无忧。这种“引导”，不断加深着家长与学生的焦虑。家长们担心如果孩子在大学掉队，就会输在就业的起跑线上，而教培机构恰恰抓住了这一点，把“高大衔接”包装成“必须买的保险”，让家长心甘情愿掏出钱包。
社会的“抢跑文化”延续。从“幼小衔接”到“高大衔接”，教育内卷的链条正在不断延长。“普及化教育”时代的大学生需要拼GPA、拼保研、拼实习、拼竞赛，甚至拼“提前学的速度”。现在的学生，从高中就开始卷“大学准备”、卷“转专业”、卷“双学位”、卷“跨专业保研”，他们的大学，似乎并不是“探索的旷野”，而是“被设计的赛道”。
三
“高大衔接班”现象本质是以“知识灌输”替代“能力培养”，以“应试逻辑”替代“大学精神”。那么，真正的“高大衔接”应该衔接什么？
从“求同”到“存异”。中学教育的核心是“求同”，老师划重点、家长盯进度，学生的目标是在标准化答案中争夺高分；而大学教育的核心则是“存异”，同一历史问题可能有七八种观点，同一社会现象需要跨学科解读，同一专业的学生可以选择不同的发展方向。真正的“高大衔接”，接的是认知，而非当培训机构的“韭菜”，对于拿到大学录取通知书的学生来说，最需要衔接的不是去参加培训机构的各类培训“抢跑”，而是在暑期休整的同时，找到自己未来发展方向和学习动力，做好生活上、心理上、专业学习、职业规划的准备。
高考后的暑假，是“成长空隙”，是“修复自我”的时间，可以去旅行，看看世界的辽阔；可以去实习，了解社会的真实；可以读一本“无用”的书，培养兴趣；可以和朋友聚会，感受青春的温度。这些看似“无用”的经历，恰恰是“有用”的，比提前记住几个高数定理更重要的，是学会自己规划时间、判断价值、应对未知，是青少年重新认识自我的必要留白。
从“被人安排”到“自主规划”。大学是“道术将为天下裂”的知识丛林，强调自由开放、探索人生多种可能，与以“做题为王”的高中有着本质区别。家长应作为孩子的引导者与支持者，而非决策者。比如，在面临大学专业选择时，家长可协助孩子分析不同专业的特性与发展前景，但最终决定权应交由孩子，尊重其个人兴趣与志向。
同时，家长应积极鼓励孩子参与社会实践。无论是打工、旅行还是志愿服务，这些经历都能有效锻炼孩子的能力、积累社会经验、拓宽视野，并培养其独立思考和解决问题的关键素养。
当“高大衔接”试图把大学变成“第二场高考”时，我们该做的不是跟着卷，而是对孩子说：“慢慢来，我陪你。”愿每一个准大学生，都能在大学的旷野里走出自己的路。 （据《山东宣传》）