本学期，高青县青城学区中心小学坚持开展“双新达标课堂”建设活动，不断完善课堂教学管理制度，有效改善课堂改革创新工作环境，提升教学管理和服务水平，打造体现学生主体的课堂文化，满足学生个性化发展需求。
学习方案，理解要求。利用区域教研、校本教研和集体备课等载体，学校积极开展关于《义务教育课程方案》《义务教育课程标准》和《基本要求》的学习交流活动，深入理解把握“新方案”“新标准”（简称“双新”）的指导思想与具体要求，使其内化于心、外化于行。
团队合作，骨干引领。该校发挥学科教学名师、骨干教师等的引领、辐射作用，打造针对各学科不同内容板块、不同课型的“双新达标课堂”标杆课、示范课，为学科教师提供可供参考的教学模式或范本，引导教师先入格，后适格，再出格，最终实现素养为本的课堂教学的个性化创造。
学习研讨，专业成长。学校充分发挥智慧教学大数据平台的观课、评课功能，开展“双新达标课堂”大家谈、大家评活动，引导更多的学科教师参与到活动中来，畅谈对“双新达标课堂”的认识和体会，通过组织广泛的研讨活动，形成对各学科“双新达标课堂”特征和要素的基本认识与理解。
互动交流，倾听“心声”。通过调研、问卷、访谈等多种形式，学校不断了解学生真实的课堂感受和学习中存在的困难，倾听他们关于改进和优化课堂教学的意见和建议，为教师分析和诊断课堂教学现状提供第一手资料。
提供指导，做好保障。学校联合学区教研室组织相关业务科室和学科名师，成立“双新达标课堂”教研指导组，为学校的“双新达标课堂”建设提供业务指导和技术服务，同时协助做好“双新达标课堂”建设的区县复核和市级验收工作；充分发挥校内教学、教研共同体作用，为不断提高“双新达标课堂”建设水平提供服务和保障。
“双新达标课堂，使我们能够立足新课标，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流，让孩子们学习的过程，成为形成积极情感态度、主动思维和大胆实践及形成自主学习能力的过程，而这充分体现了‘践行新课标、赋能新课堂’的宗旨。”一位老师深有感触地表示。
“此次双新达标课堂活动有效促进了教师之间的相互学习、相互促进，为提升我校学科教学水平打下了坚实基础。”青城学区中心小学主要负责人如是说。（王永生）