□本报记者 赵倩
通讯员 王晓晨
焊枪代替了铅笔，电路板取代了作业本，无人机零件散落实验台——这不是大学实验室，而是淄博柳泉中学初一、初二学生“行走的课堂”现场。
日前，淄博柳泉中学初一、初二的1500余名学子走进山东农业工程学院，在专业实验室里完成了一次从“听课者”到“实践者”的深刻转变。这一实践活动的开展，是双方协同育人理念的生动实践。
借助本次活动，山东农业工程学院成为淄博柳泉中学的校外课程基地，为中学生搭建起沉浸式探索、近距离研学的优质实践平台。
破茧：无界课堂重构学习空间
这是学校“行走的课堂”项目实施近三年来的一次重要升级。
三载探索，实践的脚步从未停歇——从湿地公园的“重走长征路”项目式体验，到淄博市工人文化宫、历史档案馆、科技馆的深度研学；从走进中德制造莱茵科斯特工厂车间，到探访山东省科技馆，淄博柳泉中学不断拓展着教育的边界。而这一次走进高校，开启了校地协同育人的新篇章。
“我们设计的不是参观路线，而是一套完整的实践课程体系。我们要让学生知道，学习不只是为了考试，更是为了创造。”学校教务处负责人介绍。
据悉，淄博柳泉中学与山东农业工程学院深度合作，将中学课堂延伸至高校的专业实验室、创新工坊、实训基地与人文场域，将高校在科技、农业、工程、人文等领域的优质资源，系统转化为13个主题式、项目化的沉浸课程。“食品营养探索与健康零食制作”“焙烤食品加工”实验室里飘出诱人香气，“昆虫标本制作工艺”“钳工工艺”“木刻版画工艺”“流水灯焊接”“手工纸制作”“RC攀爬车组装调试”“四旋翼无人机组装调试”“扎染工艺”“汉服文化实践”同步开展，“人工智能”“手机支架打印”让学生们在动手体验中感受科技魅力。
13门课程让同学们“玩”出不少真本领。“从工厂车间到高校实验室，‘行走的课堂’让我体会到，知识不是抽象的符号，而是解决真实问题的工具。”一名正在操作3D打印机的学生如是说。
共生：多元主体激活教育生态
学习方式的变革，在没有围墙的课堂中悄然发生。
“四旋翼无人机组装”课上，4名学生组成项目小组，从零件清点到整机调试需要全程协作；“RC攀爬车”项目中，6人团队要共同解决机械结构、电路连接等系列问题。
这里没有标准答案，只有不断试错的过程。淄博柳泉中学党委书记、淄博柳泉中学教育集团总校长赵玉亮介绍，“历经三年的探索，学校形成了‘校内基础课—校外拓展课—基地实践课’三级课程体系，开创了‘场馆+工厂+高校’的多维实践模式。每一门课程都精准对接‘五育并举’的育人目标，让学生在真实任务中培养创新思维、动手能力和团队协作精神。”
据统计，三年来该项目累计开发特色课程68门，覆盖学生4500人次。赵玉亮表示，当把课堂搬到社会大舞台，教育的边界就得以无限延伸。
从最初的户外研学，到现在的校地协同育人，淄博柳泉中学正在构建一个更加立体的实践教育体系。
单一学校的教育资源有限，但当打开校门，与工厂、场馆、高校深度联动，教育的可能性就被无限拓展。“行走的课堂”代表着教育理念的持续升级——从教室走向社会，从知识走向能力。
深耕：长效机制赋能未来成长
“这才是我理想中的课堂”“原来学习可以这么有趣”“我第一次感受到，知识真的能改变世界”……活动结束后，学生们带着自己制作的流水灯、手机支架、扎染作品等实践成果满载而归。更珍贵的是，他们带回了对学业全新的理解和热爱。
淄博柳泉中学将于近期举办“成果展示周”，让这些充满创意的作品被更多人看到。同时，还设立“五星四类”评奖体系，优秀作品将入选校本课程资源库。这是学校三年来“行走的课堂”项目成果固化机制的延续和完善。
“从湿地公园到高校实验室，‘行走的课堂’这样的课程让我明白，学习不是为了考个分数，而是为了带着本领去解锁更多创造的可能。”一名参与人工智能课程的学生展示了她用AI工具创作的视频作品，脸上洋溢着创造的喜悦。
项目的顺利实施，离不开淄博柳泉中学教育工作者的全力付出，课程调度组提前数月对接高校，安全应急组制定详细预案，后勤组调配28辆大巴——这一切，只为给学生一次难忘的学习体验。
“看到孩子们发光的眼神，所有的辛苦都值了。”一位带队老师动情地说。
淄博柳泉中学持续三年的“行走的课堂”，不仅是一次课程形态的创新，更是育人本源的回归。在这里，学校的启蒙与社会的赋能相得益彰，学生的成长与教育的使命同频共振。这或许正是“行走的课堂”的深层价值——不是简单的地点转换，而是一个育人共同体在实践中的自然生长。
当教育走出校门，当知识回归生活现场，那些在实践中淬炼出的勇气、协作与创新精神，终将成为滋养生命成长的沃土。
未来已来，课堂无界。