“三个聚焦”推动党校案例教学内涵式高质量发展

中共淄博市委党校副校长 李克

《中国共产党党校（行政学院）工作条例》规定要“加大案例教学力度”，《全国干部教育培训规划（2023年—2027年）》对案例教学课程比重提出明确要求。案例教学越来越成为新时代抓好专业化能力培训、提升干部理论联系实际能力的重要方式。近年来，淄博市委党校坚持把开展案例教学作为创新培训方式、提升培训针对性实效性的重要举措，持续深化案例教学研究，不断加大案例教学力度，累计推出10余门案例教学课程，4个教学案例入选全省党校系统优秀案例库，2门案例教学课程入选省市干部教育培训好课程，主体班教学满意度均在95%以上，有力推动了党校培训质量提升。

聚焦素质能力这一根本

抓好案例教学师资培养

抓好案例教学必须要有高素质的教师队伍作支撑。近年来，淄博市委党校始终坚持教师为先，不断强化师资队伍建设，从多个方面提升教师开展案例教学的素质能力。一是坚持培训筑基。积极选派教师参加省委组织部、省委党校举办的案例教学专题师资培训班，组织教师到高等院校参加新教学方式专题培训班，自主举办案例教学专题师资培训班，邀请全国案例教学知名专家来校授课指导，通过一系列培训组合拳，切实帮助党校教师深刻认识和把握案例教学的重点、难点和努力方向，不断提升教师开展案例教学的能力水平。二是坚持调研推动。把调研作为开展案例教学的前提和基础，聚焦案例主题，成立以教研部或备课小组为单位的课题调研小组，联合市委组织部、市委宣传部等部门开展实地调研、座谈调研等，获取第一手资料，挖掘第一手案例；组织教师跟班管理、跟班服务，深入学员开展调研，从案例亲历者或参与者中了解案例情况、获取案例线索，提升教师案例开发的能力。三是坚持实践淬炼。把案例教学作为党校教学方式创新的重要方式，明确要求每个教研部必须开发案例教学专题，主体班次加大案例教学排课比重，给案例教学教师提供更多平台和机会；发挥集体智慧推动案例教学，组建“淄博烧烤”等多个案例教学开发小组，要求每个小组必须吸纳青年教师参加，既在教学实践中提升教师案例讲授能力，又培养青年搭建案例教学师资梯队。截至目前，淄博市委党校已拥有一支由教授、副教授、青年教师组成的10多人的案例教学师资队伍，为更好开展案例教学打下坚实师资基础。

聚焦案例文本这一关键

抓好教学案例开发打磨

抓好案例教学，关键是开发具有典型性、代表性的好案例。近年来，淄博市委党校在案例开发上，既借用他山之石，又深挖本土特色资源，既抓开发，更抓提升。一方面，广开案例开发之源。突出问题导向，聚焦干部培训亟需的素质能力，为教师配发《贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、在改革发展稳定中攻坚克难案例》等系列教材，组织教师从全国最典型、最具代表性事件中找案例，开发《提高应急处突能力——以郑州7.20水灾为例》等教学案例；用好学员资源，坚持学员培训“三带来”制度，从带来迫切需要解决的思想理论问题、本工作领域典型案例、对党校工作的意见建议中找案例，开发《乡村治理的“中郝峪”样本》《党建引领社区治理现代化》等教学案例；深挖本土资源，通过实地调研，从淄博本土可复制、可推广的典型经验做法中找案例，开发《淄博烧烤从“流量”到“留量”的蝶变——习近平总书记坚持以人民为中心的发展思想在淄博的生动实践》《隐形冠军中的新动能——山东七河生物科技股份有限公司创新发展的实践探索》等教学案例，不断丰富案例储备，增强案例代入感。另一方面，切实提升案例文本质量。强化理论支撑，要求每个教学案例，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想淄博实践案例，必须要有相应的学术理论作为支撑，在案例总结中真正将思想理论挖深、挖透、挖到位，切实达到以案释理、以案促教、以案促学的效果，增强案例的认可度；提升文本撰写质量，组建案例教学开发小组，常态化开展案例教学课程打磨活动，对重点案例教学课程，邀请专家教授指导，举全校之力对案例教学专题讲稿及课件等进行反复打磨提升，不断提高授课质量，切实增强案例的可学性、可讲性、可行性。

聚焦课堂效果这一重点

抓好案例教学组织实施

案例教学开展得好不好，关键看学员参与度、活跃度和认可度高不高。淄博市委党校高度重视案例教学设计和组织，一是坚持因材施教。针对教学目的、培训需求和学员特点，对县级班、中青班、科级班、专题研讨班等不同班次学员有针对性地安排不同方面案例教学课程，契合学员工作特点及经历，增强学员参与度，满足不同层级学员不同方面素质能力提升需求。二是注重精巧设计。教学安排中，坚持“现场+案例”“访谈+案例”“讲授+案例”相结合，组织学员到案例发生地现场学案例、听案例经历者讲案例，增强学员对案例的认同感，提高学员参与案例的主动性、积极性。三是强化教学实施。推行案例教学教师“双讲制”，坚持“案情介绍+总结提升”“案例讲解+学员组织”相结合，安排教师承担不同角色，共同抓好案例导入、分组研讨、交流发言、点评总结等四个环节的组织实施，让学员明确每个阶段的学习要点、重点，引导学员在主动参与中启发思考、碰撞思想，真正实现听了解渴、听后管用的教学目标。