多元化个性化课后服务提升学生素养

□本报记者 胡泉

通讯员 周学涛

“学校推出的系列课后服务活动，内容丰富、指导精准，孩子们爱学乐学，更为家长解决了实际困难。”10月6日，临淄区齐都花园小学四年级七班学生家长刘燕如是说。

这位家长所提及的课后服务活动，正是该校课后多元化、个性化的课程安排。该校的课后服务课程体系更加多元，课程内容涵盖了艺术、体育、科技、手工、智力、文学等多个方面。学校鼓励学生自愿申报“1+1”（室内+室外）两类服务课程，通过循环参与并定期展示交流，全面提升学生的各项素养和能力。

这一模式的实施，不仅让学生在基础课程与特色课程的相互融通中自由选择、自主发展，更促进了学生身心健康发展，实现了“1+1>2”的教育效果。“这一学期，我选报了课后服务中的篮球课程。篮球活动不仅让我锻炼了身体，还让我学会了合作，同时也磨炼了意志。每当在球场上挥汗如雨，我都会感到十分快乐。篮球成为了我学习生活的一部分。”五年级三班学生李雯萱说。

课后服务的成功，离不开教师、学生和家长的共同参与。学校结合教师特长和爱好，以及第三方社会资源，开发了丰富多彩的课程。学生根据兴趣和特长自主选择申报，积极参与并提供反馈；家长也给予极大支持和配合，提出建设性意见。这种多方参与的模式，提升了课后服务的针对性和实际效果，加深了家校协作，构建了家校社共育的新生态。

“我这个课后服务课程，主要是面向空天科技体验和创新。孩子们非常喜欢，下午放学后都早早到指定地点参加活动。即使到了结束时间，还有孩子追着问问题，学习劲头很足。”学校科技创新课程项目的课后服务指导老师边宗艳说。

课后服务项目的关键在于基础与特色的结合，时段和节奏的衔接。

在基础课程设计上，学校注重学生的自主学习和学科素养提升；在特色课程中，学校重视学生的个性化需求。比如，为对天文学感兴趣的学生开设了天文观测课程；为喜欢动手制作的学生开设了剪纸、泥塑、扭扭棒等课程。这些课程让学生在参与中感受到了学习的乐趣和成就感。

学校打破传统班级界限，采用走班化模式编班，让学生自由选择课程内容和活动时间段，激发学习兴趣，增强自主选择和自我管理能力。通过走班制，学生可以根据自己的兴趣和学习节奏进行选择。比如，一些学生可能在周二、周四选择艺术课程，周三、周五则选择科技课程。这种灵活的学习方式，让学生能够更好地发掘自己的潜力和兴趣。

学校相关负责人表示，自学校课后服务活动推行以来，学生在身体素质、文化素养、艺术修养、科技创新等方面都有显著提升，在各类比赛中展现出才华和风采，取得了优异成绩。其中，学生的视力指标相较于之前上升了两个百分点；学校的艺术和篮球连续多次在市级比赛中获得一等奖和第一名；空天科技体验社团在今年的“北斗杯”省级竞赛和全国总决赛中，有30余人次荣获一、二等奖。