□本报记者 张坤 通讯员 宋尚建
“张老师，什么时候轮到我当‘小先生’？我都已经准备好久了！”新学期开学不久，二年级九班的王惠然就拉住老师的衣角，满脸期待地询问。自从沂源县荆山学校推行“小先生”教学模式之后，学生们对于能成为“小先生”的热情高涨。
学校“小先生”教学模式的构想，来源于教育家陶行知依据“即知即传”原则倡导并推广实施的“小孩教小孩”“小孩教大人”的教学理念。
荆山学校位于沂源县城西部，处于城乡接合部。学生社会经济背景、文化传统、家庭结构各异，表达能力和专注力存在差异，给课堂教学带来了挑战。面对这样的现实，荆山学校校长江玉峰表示：“乡村孩子可能因为资源有限，缺乏语言锻炼和实践机会，导致在表达时显得更为拘谨或自信心不足。我们推广‘小先生’教学模式的目的就是让学生们愿意说、敢于说、善于说，形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力，让每一个孩子得到更好更优的发展，这是大家共同的愿景。”
据了解，荆山学校自2022年9月实施“小先生”教学模式以来，每个科目和每堂课中都有所体现。“我们要求老师们在做教研的时候，必须把‘小先生’展示的环节考虑进去。”教务处江雪娇老师表示，“教”超越了“学”，“小先生”站上讲台面对大家，学习从被动走向了主动。学生不仅要自己学好，还要想着如何给别人讲明白。“为教而学”让学习变得更主动、更认真，让探究变得更深刻、更透彻，促进了深度学习，提升了学生们的获得感、成就感。
学生们在成为“小先生”的过程中，能够进一步激发内驱力，培养学习力、表达力、合作力、领导力等核心素养。因此，学校在推行“小先生”教学模式上进行大胆尝试，鼓励学生通过“我学、我做、我说、我教”的方式，在“教”与“学”的互动中实现教学相长，使得学生在课堂上更为积极主动，并在实践中锻炼自己的表达能力和领导才能，真正实现“把课堂还给学生，让学生自己成为老师”的目标。
此外，学校还会记录下每位表现突出的“小先生”的课堂展示，并将其纳入学生成长档案，以便学生毕业后能回顾自己的学习历程。
谭楚宁就是荆山学校表现出色的“小先生”之一。“今年暑假，我每天教奶奶简单的日常用语，也把老师讲的故事讲给奶奶听，奶奶记忆力很好，现学现卖，常常把这些故事讲给她的老姐妹听。”
学生张笑语的妈妈介绍，以前家长参与孩子学习主要是以布置任务的形式，容易导致亲子间的生疏。自从实行了“小先生”教学模式后，孩子们有一项作业就是要把当天学习的内容讲给家长听。三年级学生郑观泽的妈妈对“小先生”教学模式也非常认可：“孩子在复述学习内容的过程中，我们可以一起查缺补漏，及时发现学习中的不足，最重要的是还能促进亲子关系的融洽。”
通过“小先生”教学实践，荆山学校培养出了更多具有独立思考能力和自主学习能力的学生，让每个孩子都能在课堂上找到自己的声音。截至目前，荆山学校初中部学生成绩大幅提升，名列沂源县学校前列；小学部学生综合素养测评优秀率实现新突破，得到上级教育行政部门和家长的高度认可，160多名学生荣获县级及以上奖项。
江玉峰表示，学校通过全面推行“小先生”教学模式，不仅提升了学生的综合素养，也为区域未来教育的发展提供了有益借鉴。下一步，荆山学校将继续秉持“和美”教育办学理念，积极营造“人人都是‘小先生’，人人会当‘小先生’，人人争当‘小先生’”的学习氛围，构建“学为中心，多维互动”的生本课堂，不断探索和创新，为培养更多“有理想、有本领、有担当”的时代新人而不懈努力。