□本报记者 宓家峰 通讯员 马雪花
“比照高考命题的要求，进行我们学校的‘命题’不容易，需要付出大量心血，但在这个过程中，也获得实实在在的快乐和成长……”6月24日，淄博中学语文老师们进行了一次“聚焦新高考研究，提升教师命题能力”为主题的教研活动，会后，不少老师发出了如此感叹。
今年新学期开学，淄博中学立足“轻负担、高质量”的要求，依托“研究生+研究型”的“双研”教师团队，潜心钻研新高考背景下将课程标准、核心素养、评价体系融入命题评价的路径和策略，进一步提升学校的教育教学水平。
经过十余年的磨炼，逐渐成长起来的研究生学历的教师们是第一次“全员下水”。从研究高考题到亲自“命制高考题”，他们沉浸式体验了一把“命题人”的不易。第一阶段：“试水”—研究同一模块，每位老师独立完成近三年重点模块高考命题导向、素养体现、考点分布、命题共性、变化趋势等梳理，初步掌握命题的基本流程，在真题的海洋里起起伏伏，兼收并蓄，老师们戏称—“这水深不可测”！第二阶段：下水—命制同一情境，学科组抱团研究命题方向与命题情境，力求与高考命题专家思维同步，尝试自命题，在“命制—解读—试做—评价—修订”过程中把握学科核心素养内涵与表现特征、真实情境间的结合点，老师们侃侃而谈，跃跃欲试；第三阶段：“击水”—打磨同一道题，各学科组根据初步研究成果，组织学科教师“一题二命”，进行原创试题的二次打磨，逐个攻克支撑材料选择、情境呈现方式设计、设问角度定位、凝练原创命题路径等障碍，老师们渐入佳境，尝到了勇立潮头的畅快。
优秀的教师队伍是一所学校办学质量提升的硬核实力。淄博中学“低进高出、高进优出”的办学质量恰恰证明了这一点。该学校始终坚持“教师发展是学校第一要务”，把精准教研、高效教研作为提高师能的重要途径，打牢教育教学根基，按照“经验—骨干—卓越”的成长路径，培养研究型、专家型、智慧型教师。如今这支年富力强、心中有法、手中有方的教师团队，渐渐汇集成一座教育的“富矿”，渐次成功创建了外语、生物、语文三个市级学科基地以及省级外语学科基地，这在全市同类学校中并不多见。
让淄博中学老师们引以为豪的是当毕业生回忆起母校，谈到最多的往往是课堂上老师曾给予他们的尊重，扎实的学识，让他们进入高校甚至走向社会后能快速适应并独当一面。
记者了解到，近半年来，淄博中学还立足课堂主阵地，实施了“课堂教学效益提升行动”。通过“学研”，该校深入研究发挥学生主体地位，激发学生学习内驱力的路径及策略，落实“从教到学、以学定教”。
抓实集体备课。思想上重视了，行动上才有力量，学校规范集备环节，学科组研究不同学科、不同课型操作要点，学校负责人和中层干部挂包到备课组，亲身参与、监督、指导，帮助发现问题，解决问题。“淄博中学的集体教研氛围浓厚，令人羡慕！”到校观摩的外校老师这样感叹。
积极立足学情，分层分类设计三年一体化的学生自主学习导航。以此链接了课前、课堂到课后，也贯穿了各个学段，并尝试学科融合，精准学情把握，动态调整设计，让学生在潜移默化中提升能力，学生们综合素养呈现可喜的上升势头。老师们说，十几年来，学校在依据学情设计学生课堂参与内容、参与形式、参与时间、评价方式等方面不断探索，“以生为本”已经刻入到他们的课程基因中。
构建完备的课堂质量监控体系。在淄博中学，课堂面向全体教师随时开放。从书记、校长到中层干部、学科组长、班主任、普通教师都能推门听课，老师们表示“无论谁来听课，我们都有不胆怯的底气！”在淄博中学评课也是必然的，集体评课、网上评课、一对一评课，及时高效，形式多样。分级巡课也是监控课堂效益提升的有效举措，学校班子成员和年级管理团队不仅会进教室坐下来听完整的一节课，也会根据规划对教师课堂进行“巡视”，每个班随机听一个阶段，重点关注学生状态、师生关系、课堂组织、目标达成等多维度的课堂原生态，为课堂教学效益提升收集第一手资料。
世上没有白走的路。淄博中学“双研型”教师团队深知育好人就是最大的师德，正如他们自己所言，“我们愿化身‘播种人’，日日灌溉，辛勤培育，让花成花，让树成树……”接下来，教师们将继续以躬耕的态度深研教育课题，赋能质量提升，助力学生成长。