□本报记者 宓家峰 通讯员 崔春燕
“这节课，你觉得老师在哪个地方讲得最精彩？你觉得自己收获最大的内容有哪些……”1月5日，临淄中学校长杨希亮在课后随机找了几名学生座谈。学生刘海彬说：“这节课，老师讲建模那部分太实用了，让我们能迅速找到‘门道’，将前面散乱的‘珍珠’串成了‘项链’，沉浸式的课堂让我感觉时间都不够用。”
当天，高三一班段爱玲老师在上一节生物常态课，复习的是“基因工程的应用及蛋白质工程”的内容。杨希亮采用“推门听课”的检查方式，参与了课堂授课过程。“学生天生具有学习的兴趣和探索欲，激发内在活力，点燃学习激情，关注课堂体验，主动投入学习是临淄中学新一轮课堂改革的追求。”他说。
课堂是教育的第一战线，提升课堂效率一直是临淄中学老师研究的重点课题。近年来，临淄中学不断深化课堂教学改革，从“生本课堂”理念落实，到“学本课堂”教学大赛，再发展为“精准课堂”匠心磨课，敏锐捕捉先进教育教研信息，紧扣时代发展脉搏，唤醒课堂生命活力，培养自主学习能力，提升课堂教学效能，取得了良好的教学效果。
在临淄中学，学校运用教育神经科学赋能课堂教学，联合华东师范大学开展“精准课堂教学”研究项目，为教师提供科学实践指导，使课堂更高效、教学更精准。借助海亮集团实施双师计划，邀请张东升教授作深度学习报告，一系列措施帮助教师汲取先进教育教学理念，赋能教育教学成长。
学校依托集体备课制度，以备课组为单位，精心研读课标和把握教材，设计课堂导学案。老师们本着“分层教学，因班施教”理念，进行二次备课，细化课堂教学环节，实现精准施教。课堂管理方面，探索提升学生参与度与投入度的方法与技巧；学情把握方面，细心揣摩学生的答题思路；教材理解方面，提炼总结规律，提炼学科思想。对预习、备课、上课、作业、批改、检测及其分析等每个环节进行打磨，研究规律，实现精准施教。
学校构建了PADD课堂模式，通过精讲留白提升思维，通过独立学习内化知识，通过有效讨论外化表达，通过师生对话总结建模。
“精准课堂”强化课堂生成，以传授知识为载体，以培养思维能力为主线，对重点问题的针对训练、变式训练强化学生课上内化落实；以对难点问题的小组讨论提升学生思维活跃度；以跟进的补偿性学习、训练进一步提升学生思维能力。“精准课堂”高度关注学生的学习状态，实施“保尖、托底，面向全体”的教学策略，坚持精讲多练，给学生更多的课堂空间，让学生在参与任务学习、变式训练、有效讨论中增强实践能力，掌握学习方法，提升思维能力，实现精准学习。
临淄中学英语老师齐莎娜说：“‘精准课堂’有了更多的‘留白’时间。我原来会针对某一篇阅读理解的错题，很着急地给学生正确答案，去解决一个个难题。现在更多的是先让学生小组讨论一下，老师再适时介入，增加了学生学习内化的时间，学生对知识的掌握更牢固、深刻。”关注学生的个体差异，对学生的学习需求、学习习惯、学习进度等进行全面分析，为学生提供个性化的学习资源，让学生学会、做对、发散、总结学习内容。学校依托科大讯飞数据平台，在数学、英语、物理、化学等学科教学中，使用个性化学习手册，针对易错点巩固强化，满足了不同学生的课堂教学需求。通过学习数据和学习反馈，教师了解学生的学习状况，发现学生的学习难点和薄弱环节，不断调整教学策略，从而为学生提供有针对性的教学辅导，以提高教学效果。技术赋能，智慧增效，全体教师不断学习先进的教育教学理念，深化研究“精准课堂”教学策略，聚力提升教学质量。
在临淄中学学科中心主任孙忠琳看来，“精准课堂”对老师要求更高了——要研究学生，要研究教学方法，要研究学习方法，要研究教学评价……教师要根据学生的实际需求，整合教学资源，优化教学内容，使之更具针对性和实用性。通过有趣的教学内容、生动的教学形式，激发学生的思维兴趣，引导学生乐于思考、善于思考。
“精准课堂”对教师提出了更高的要求，学校老师兢兢业业，全身心地投入到教育教学中，课前悉心钻研教材教法，课上挥洒教育智慧，课后认真反思进步，在平凡的岗位上，时刻保持着学习的状态，把最好的教育带给学生，为学校高质量发展增添了光和热。学校扎实推进“精准课堂”改革，激发了师生积极性、主动性和创造性，提升课堂的思想性、亲和力和感染力，增强学生的获得感和幸福感。
高质量教育是教师肩负的使命和责任，践行新时代教育改革，深耕“精准课堂”改革，学校取得了优异的办学成绩。2023年高考再次创造“低进高出、高进优出”的成绩——十多名同学考入985名校学习。学校生物学入选淄博市第二批市级特色高中课程，体育与健康学科入选淄博市高中学科教学基地。
教育，是国家未来的希望，民族振兴的基石。
临淄中学将继续深化“精准课堂”改革，提升学生思维品质，提升教师专业水平，把握新发展阶段要求，为推进教育高质量发展作出新贡献。