章丘区小学教研员乡镇小学送教。
临近期末，“如何上好复习课”成为令许多教师头疼的问题。因为复习课既不像新课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成就感。近日，针对这个问题，“章小研”有了它的解决之道。“章小研”是谁呢？它就是章丘区小学教研。
“复习课是让学生将学过的知识进行概括性地整理和加深，形成新的知识结构。新授课如同‘1+1=2’的线性教学，复习课则需要构建结构化的知识体系。”济南市章丘区教育事业发展中心小学教学教研室负责人郑培旭说，临近期末，为提升复习课质量，章丘区开展了一场大规模的教研活动，旨在解决复习课中遇到的难题，提高课堂教学质量，为学生的学习保驾护航。
郑培旭介绍，本次教研活动突破了传统局限，采用城乡互动结合的方式，充分考虑乡村学校的需求，实现了城乡学校之间的深度交流与合作。此次活动历时3天，共推出102节复习课和34个微报告，分17个专场同时进行，规模空前。
“活动开展前，为确保教研质量和方向，每个学科都进行了统一培训”。郑培旭说，此次活动的有效开展得益于章丘区教体局提出的教研员“3+2工作模式”，即三天办公、两天入校指导。教研员入校调研时，发现复习工作难度颇大。如，试卷讲评课上，哪些题目该讲、哪些要重点讲，部分老师难以抉择；如何将零散的知识进行系统化梳理，也因老师教学水平的参差不齐成为问题。
“语文学科的难点在于阅读理解和习作，而三年级是大篇幅阅读理解的启蒙阶段，我们入校调研时发现，乡镇小学在这项训练上存在问题。”济南市章丘区教研中心小学教研员毕德芹说，为使复习课更有针对性、目的性，会前，各学科组认真制定复习专项计划，以不加重学生课业负担、提高课堂教学效率为原则，结合学生实际，让每一个学生在原有程度上最大限度地得到提升、有所进步。
“这次教研通过先观摩、再讲课、后碰撞的方式，使复习课得以不断完善。在今后的复习课中，要让学生多说，积极发挥他们的主观能动性。”章丘区官庄中心小学语文老师赵锡悦谈着自己的收获。
“此次活动不仅是一次课程展示，更是一次思想引领，让教师清楚地了解了工作重点，从而更加重视复习课的教学。”章丘区官庄中心小学校长王永宝说。
此次教研活动，还有另外一个层面的意义。“因为覆盖面大，仅仅依靠教研员的力量远远不够，于是，我们借助了大教研团队的力量。”郑培旭说，大教研团队成员由各校各学科精选的骨干老师组成。“通过这次复习课教研活动，我也在不断完善自己的课堂内容。”章丘区鲁能实验学校语文老师景霞说。
（济南日报·爱济南记者 冷亚茹 赵冰）