孩子们的创意设计。
孩子怎样才是“好好”长大呢？是考高分吗？是上课好好听讲吗？是只会读书吗？
答案是否定的。
对孩子的评价应该是全面的、多样的，不仅有学业水平，还要有综合素质、社会实践等方方面面，这样才能让孩子找到自己的闪光点，才能真正“好好”长大。
我市各学校积极致力于学生综合素质评价的研究，并结合互联网与大数据分析技术，构建基于学生核心素养的评价系统，让评价不再仅仅依据学业分数，而是回归到“人”的健康成长与全面发展之中，从而更加精准地为每一位孩子的成长画像，助力学生立体式发展。
“积卡升级”为每一个孩子的发展精准“画像”
从入学到现在，短短两个月的时间，济南舜文中学一年级已经有90%的同学达到了一分钟跳绳100次以上，40%的孩子达到160次以上，学校一年级“萌新跳绳”吉尼斯纪录也出现了，学生田雨航一分钟能跳215次，并实现零失误……学生的蝶变，得益于正在火热进行中的“萌娃跳绳”吉尼斯挑战赛。为了让孩子们爱上运动，结合学校“积卡升级——学生核心素养评价系统”，体育教师在学校小禾云校的活动吧中添加了“萌娃跳绳”吉尼斯挑战赛。
“老师、家长都可以上传孩子们跳绳的视频进行挑战。”学校体育教师孟彬彬介绍，他会对视频进行评价，通过评价激发孩子们练习跳绳的热情。
曾经，学校评价学生主要是依据学业水平考试，这种单一维度的评价，忽略了学生成长中更重要的一些东西。于是，舜文中学从2011年开始探索学生综合素质评价办法，初步形成了基于学生发展核心素养的综合性评价方式：“积卡升级——学生核心素养评价系统”。
这一评价系统贯通学校、家庭、社会三大场域，从课堂教学、班级日常管理、主题活动（含社会实践活动）、家庭教育四个场景入手采集数据，并基于《中国学生发展核心素养》评价表，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度为每一个孩子的发展精准“画像”，形成学生综合素质报告。
“基于核心素养的每个基本点，设置了若干‘表扬卡’。”小学部校长李金辉介绍，譬如“乐学善学”这个基本点，就设置了“认真倾听”“积极思考”“课前预习”“及时改错”等“表扬卡”，每张卡片各有不同的分值，任课教师在教学的过程中，根据学生的表现，将卡片颁发给学生。
每个学期结束的时候，学校会汇总每个学生获得的卡片分数，评出六大单项奖（即“六大核心素养”），如果一个学生同时获得了六个单项奖，那么就会升级为“班级之星”综合奖，每个班级的“班级之星”排名前三分之一的学生，则会成为“年级之星”。同一学年内，两个学期均获得“年级之星”的学生，就会升级为“舜文之星”。同时，根据德智体美劳五育的维度，还会有舜文“智慧星”“美德星”“体育星”“艺术星”“劳动星”等五育单项奖。
全员、全过程育人记录孩子成长的每一步
记者了解到，舜文中学的“积卡升级——学生核心素养评价系统”，操作简单、方便快捷，老师只要点中某一个学生，系统就会自动弹出发放卡片的页面，手指点击一下，卡片就发给这名学生。同时，系统可以随时让家长了解到孩子在学校的表现，老师在学校给孩子发卡片的同时，评价系统也会给家长手机推送一条信息。
“语文课的课堂评价，除了常规评价外，还结合新课程标准第一学段的要求来设置，从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这四个方面来对孩子们进行评价。”学校语文教师张咏雪说。
通过大数据的收集和积累，评价系统会记录孩子成长的每一步，并在学期结束时，汇总课上课下任课教师、班主任对学生的评价，以及开展活动时活动组织者对学生的评价，一键生成学生评价大数据，并通过分析进而形成每个学生的核心素养报告单。
“这份报告单包括了学生的基本信息、学业成绩、核心素养评价情况、本人获得的主要荣誉、本学期的操行评语。”学校校长金华介绍，系统对学生的评价是基于所有任课教师对学生的评价数据，所以更全面、更客观、更接近实际，“孩子原来没有暴露出来的问题，现在被暴露出来了。”
“之前，孩子每学期的评比都是‘优秀’。但是，在‘积卡升级’系统实行的第一学期，孩子连班级之星都没评上，我当时很不理解。”家长王先生介绍，后来，他了解到，孩子在“审美情趣”这一核心素养中得卡寥寥无几，这也让他意识到，自己太过关注孩子的知识学习了，“于是，我和孩子一起做了调整，孩子原来喜欢画画，我就鼓励他画画，孩子很高兴。这几年下来，孩子每个学期都是班级之星，真正实现了全面发展。”
“项目化学评”把舞台留给每一个孩子
在辅仁学校看来，比起窄小的教室，更应该让学生将目光投向远方。学校从2016年开始，率先在小学阶段尝试用“乐考闯关卡+雷达图”的形式对学生进行学业评价，先进做法在整个历下区推广，并形成经验做法。2022年，尝试迭代乐考形式——项目化学评，每个年级根据学业质量标准设计不同的测评项目，既有学科内的测评任务又有跨学科的项目化学评，让学生全面展示学习成果。教师则以观察者的身份全程关注学生表现，用等级加描述性评语对他们做出真实、客观、全面的评价。
以一年级项目化学评“未来的交通工具”为例，学生首先要进行大量的调查与研究，并将调研结果交流分享，找出家人朋友们的共性需求，来为自己的设计提供思路。随后，基于真实的问题情境，设计出未来的交通工具，并制作草图。学生制作完成后，学校专门举行了未来交通工具展览会，让学生站在舞台上，介绍产品设计的思路、理念、使用工具和产品本身的功能和优势。
“这一评价方式的创新，指向了学生的核心素养，培养了学生终身学习的能力。”学校执行校长赵学东表示，整个项目化学评中，老师全程参与其中，并对学生的表现进行了及时的观察、评价、反馈。学生和家长也参与到评价过程中，整个项目式学评呈现了评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的多维化，以生动有趣的项目式学评，在真实情境中，以评价促发展，促进了学生社会情感能力的发展，提升了学生核心素养。（济南日报·爱济南记者 史春勇）