小组合作学习，让学生成为课堂的主人。
“我的想法是……”“大家还有疑问和补充吗？”“我们小组来汇报”等话语，频频从济南市莱芜区张家洼街道中心小学的课堂上传出。大家肯定好奇这是在举行什么活动？其实，这是学校小组合作学习的日常写照。
课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的关键。有亮点的课堂才能激发活力，创造高效。为此，自2014年起，张家洼街道中心小学推行“小组合作式学习”。十年的坚守，学校逐步摸索出一条小组合作学习的课堂改革之路。原来的课堂上，老师填鸭式输出，学生被动接受。现在的课堂却不一样了。学生们分工明确，人人参与其中，主动思考，争做“小老师”，成了课堂的主人。
“我不同意你的想法，我觉得长方形的表面积应该这样求。”10月14日，在四年级数学课堂上，小组长刘庆鑫边演示边总结：“本周我们一定要拿到优秀小组，大家好好表现。”组员之间互相加油打气；“我觉得还可以从这方面入手考虑，一起来验证一下。”学生们充分发挥集体智慧，难题迎刃而解。为了让合作小组更规范化、科学化，学校按照“同组异质，异组同质”的原则，把每个层次的学生平均分到每个组内，由组长带领进行合作学习，互帮互助。随着时间的推移，很多不善言谈的小组长的组织能力、表达能力得到大幅度提升，组员也从“旁观者”的听到“参与者”的说，思维日渐活跃。老师成为课堂的指导者，不时参与小组交流，进行及时、有针对性的评价与反馈。
小组合作学习，从一年级学生入学起即渗透培养。一、二年级建立小组机制，以培养合作习惯为主，让学生在小组内互相督促、共同进步；从话语表述结构、交流模式、组织方式等方面对高年级学生进行规范培养，逐步形成小组合作体系，让学生在侃侃而谈中迸发思维。
学校还定期组织“小组合作学习课堂大比武”，评选优秀集体；班级采用小组“积分制”进行捆绑评价，每周一小评、每月一大评、每学期一总评，对优秀小组实施精神与物质奖励。通过“快乐帮帮团优秀风采展播”“今天我当课堂助理”“幸运刮刮乐抽奖活动”等激励措施，确保小组合作的良性运行。如此一来，潜移默化中也提升了学生们的责任感和归属感，增强了班级凝聚力。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。好的课堂是激发学生的内动力，让学生成为课堂的主角。下一步，学校将继续深化小组合作学习，让学生成为课堂上的‘小先生’。”张家洼街道中心小学校长朱
凤华说。长期的小组合作，提升学生各项能力的同时提高了学习成绩，从而进一步推动了学校教育教学质量跻身于全区前列，学校连年被评为“教育教学先进单位”。
（本报记者 高明 通讯员 尚秀娟）