专家型教师成长的“景山探索”

　　“事实证明，一个课题就是一个项目、一支团队，是实现教师快速成长的有效途径。”济南市景山小学校长傅静说。

　　近年来，景山小学从零开始，6年内立项国家级课题4项、省级课题2项、省级智慧研究项目7项、市级课题3项、区级课题23项，仅去年就5次登上国家级平台分享相关经验，打造出“人人参与课题研究”的“新样态”，为景山范式的弘扬和践行找到有效的实施路径，为学校高质量发展提供了动力和方向。

　　景山小学教师陈芸带领学生在蔷薇花下阅读。

　　人人参与　成就“专家型教师”

　　据学校课题负责人张文君介绍，学校课题研究启动之初，所有教师都处于懵懵懂懂的状态。但在校领导的坚持、推动甚至手把手地指导下，老师们开启了课题研究之路。从区级课题，到市级课题，再到省级课题、国家级课题，大家参与的课题越来越多，也慢慢尝到了做课题的“甜头”。“我本人就是受益者，不仅主持了多项国家级、省级、市级课题，还获评了教育部‘基础教育精品课’。这在几年前是不敢想象的。”

　　在推动课题研究的过程中，景山小学建立了校级微课题—区级课题—国家省市级课题三级课题管理体系。具体而言，校级课题注重面广，区级课题注重成果提炼，国家省市级课题注重成果辐射。在校级微课题研究工作中，45周岁以下的青年教师人人参与、人人申报，有力促进了学校教科研品质的发展。

　　在各项举措的推动下，青年教师得到了迅速成长。以入职7年的青年教师陈晓、陈芸为例，因多次参与课题，陈晓很快形成独特、鲜明的教学风格，荣获全国教师教育教学信息化交流活动微课一等奖。而陈芸则在短短的几年时间内，从“新手小白”成长为市级课题组核心成员，并荣获全国小学信息技术与教学融合创新优质课一等奖。

　　成果转化　助力高质量发展

　　“课题来源于课堂，而课题成果又会反哺课堂，既让学生受益，也让教师获得了更大的职业幸福感。”陈芸说。

　　以省级专项课题《小学生课堂参与的有效性调查研究》为例，课题组从课堂参与有效性的深度、广度、宽度、效度四个维度进行应用研究，对语文、数学、英语等学科中课堂参与方面的问题进行精细调研，有力提升了课堂教学质量。在此基础上，课题组更进一步，创设了爱学课堂的景山范式——共生课堂，将“三环六步”共生课堂研究成果有效地融入到教学内容、教学方法和教学评价中，持续改进教学应用策略，提升学生学习效果，为提高教学质量提供有力支持。

　　经过6年的积淀，学校的教科研工作实现了从无到有、从有到优的跨越式发展，68万字的《寻访、是为了铭记》、80万字的《成长、向美而行》由济南出版社正式出版。仅2023年学校心理课题《“双减”背景下小学课堂教学的语言积极率对教学效果影响的实践研究》在全国积极心理品质成果展示会、课题《“双减”下基于共生课堂的小学生自主学习能力研究》在教育部基础教育司委托专项课题成果分享会、中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会学术年会等5次成果分享，让景山经验走向更高的舞台。

　　“今后，景山小学将继续以课题为抓手，让教育科研的气息弥漫、渗透、贯穿在教师专业成长的全过程，成就更多‘专家型’教师，为教育的高质量发展作出更大贡献。”傅静说。 （本报记者　范开云）