山东省济钢高级中学是一所为济南市民所熟知的老牌名校，多年来，学校以创建“特色学校”为契机，适性扬才、因材施教，为每一名学生提供多途径、多层次的成长渠道，促进学生全面而有个性地发展。
近年来，该校打造以培养学生应用能力为主的“高效课堂模式”，生成以“学生主体、学情主导、教师助推”为特征的新型教学关系、师生关系，充分调动学生的主观能动性，让学生变成课堂学习的主人。经过实践验证，高效课堂效果逐渐显露，学生成长肉眼可见。
打造适合济钢高中学子的教学体系
道有因有循，有革有化，因而循之。怎样让济钢高中的课堂达到最佳效果？答案是打造高效课堂。经过调研，学校采取了最适合学生自身特点的方法。
走进高一年级的课堂，年级教学主任崔莉正在展现一堂自主性极高的数学课，本来枯燥的数字在她的引导下变得生动、有趣。记者通过随堂观察发现，一节40分钟的数学课，学生小组学习、展示环节占据了一半时间，而老师“讲课”不足20分钟。
在崔莉的还原下，记者逐渐洞悉了整个高效课堂的过程。在上这堂课的前一天，老师将纸质导学案发至学生手中，通过自学，学生要在课本中“按图索骥”，预习知识点。当天课前，教师要认真批改学生上交的导学案，发现学生
的共性问题，以便在课上能有的放矢。
课上，教师开启小组讨论之门，让学生“走入”课本，通过组内讨论、组间展示，学生进行自学，此时，课堂内容已经被学生掌握近八成，一些基础性疑问在小组讨论时也得以解决。在每组学生代表上台展示时，教师就对学生学习情况了然于胸。随后，教师再进行“精准点拨”，下课前，学生的掌握情况已超过九成。
顺畅的教学环节建立在对班级学情精准把握的基础上。崔莉介绍，教师根据学情将学生分组，每组8人左右，将学习综合能力较强的组员编为2、3、6、7号，较弱的编为1、4、5、8号，并分为4个学习对子，实现组内异质、组间同质。通过这种分组方式，尖子生可以帮扶普通学生，组内即可解决学科基础问题。在展示环节，学生轮流上台，可以锻炼他们的表达能力，并进一步夯实他们的基础知识，也给了老师了解学情的契机。
“将学生推向讲台中央，是不是代表弱化了教师的存在感？”崔莉对这个问题给予了否定的答案。高效课堂，其实是倒逼教师更加深耕课堂。“在这节课上，教师要占据幕后主导地位，是一个引领者。这就要求我们要精细化备课，才能达到高效的目的。”崔莉解释，好的教学都是让师
生同时发展的，而非教师为学生“牺牲”，或学生“屈从”于
教师。
好教师如同好教练，能将学生带上更高的高度，帮助学生实现生命价值。为提升教师专业素养，济钢高中适时推出了针对教师的“一日一研”和“每月大教研”机制，每天，年级学科教研组的教师会将第二天的课程进行集体备课，教师轮流担任主备教师，其余教师为其提出建议，进行补充。他们会预设学生在课堂上可能提出的问题，并寻找引导解决的方法。“教师要将课堂细致切分，让学生在教师的引导下达到高效学习的目的。”崔莉说。
济钢高中高效课堂师生互动。
济钢高中高效课堂上，学生上讲台展示。
济钢高中学生在英语艺术节中精彩展示。高效课堂充分发挥学生主观能动性
前不久，济钢高中高二学生学习了“气候变化引起全世界关注”这一英语课文，其中，课本里一张1920年至2016年全球气候变化的图表让高二英语学科主任王爱红有些担心：“学生都能自主掌握这篇文章的内容吗？”而学生现实的课堂表现，却给了王爱红一个惊喜。
小组自学后的展示环节里，每个小组派出代表，有的用英语描述图表，有的用数学方法解释图表，有的组员还能提出疑问并进一步解答……这让王爱红惊叹不已，“其实，学生的能力已远远超出了老师的想象。”她认为，这一堂课，不仅让学生掌握好课本的知识点，还扩展到了其他学科知识，这一堂课上得“超值”！
高三生物组学科主任赵慧森也有同样的感慨。在上学期的一堂生物复习课上，学生就“光合作用”进行了大讨论。小组之间当堂“PK”，他们旁征博引，充分展现了学习能力，而赵慧森在此过程中不予置评，只是默默将学生的观点分组记录在黑板上。
最后，看着学生们渴求答案的目光，赵慧森适时地走到“台前”进行点评引导。她的点评直中要害，寥寥数语就将答案分析透彻，学生如醍醐灌顶，对所学知识的印象更深了。
像这样的例子还有很多。齐鲁名班主任、该校英语教师任红菊也是高效课堂的深入实践者。她认为，教师的首要职责，不是将书本知识“倒”给学生，或一味地灌输学习的重要性，而是想方设法激发学生的学习兴趣。
重构后的高效课堂，要旨在于构建新型的师生关系和教学关系，具体体现在去教师主导化，使学生的学习主体地位得到彻底保障；实现“因材施教”，让教师成为“协助者”，实现学生的个性化学习，激发学生的主观能动性。
教师对“学习”的认知是进行教学设计的逻辑基础，正确的认知是教师进行教学设计的保障。济钢高中的课堂改革要求教师正视学生主体地位并用教学设计进行保障。“学生主体、学情主导、教师助推”这12个字，将“以学生为学习主体”和“因材施教”落到实处，不仅是高效课堂建设的标准，也是检验学生主体课
堂的标准。“所以，这12个字也正是
我们高效课堂的新型师生教学关系
的真实写照。”任红菊总结说。
高效课堂实现
教师与学生双向奔赴
在济钢高中物理教研组，有一个“网红实验仪器”，这就是该校教师自主研制的力学实验仪，依靠它，学生可以完成许多高中物理课要求掌握的实验。在正式接触仪器之前，物理教师梁珊珊的导学案上就已经提出了让学生先自己研究仪器，并学会它的操作程序。通过收集导学案她发现，不少学生脑洞大开，甚至“开发”出更多用法。
教育不是改造，而是发展。梁珊珊认为，高效课堂让学生从原先的“提线木偶式学习”，变成了自主学习模式，也就摆脱了过去填鸭式学习方式，从“要我学”进化成“我要学”的状态。具有人文精神的课改，以“学生主体、学情主导、教师助推”为原则，以实现学生和教师的共同发展为目的，强调学生主体地位的完全落地。
教师通过分析学情、顺应学
情、助推学生发展，提升以“学生”“学习”“学科”“课程”四项内容为内涵的教师专业素养。对待学生，济钢高中要求教师从“你要变”的思维，变为问学生“你想做什么？我能为你做什么？我们一起做些什么？”的合作、探究思维，尊重学生作为独立生命个体的意见和能动性，真正实现学生主体，并建立具有平等、开放、包容特质的“高效课堂思维”和“高效课堂文化”。
该校副校长王文涛介绍，高效课堂在于实现学生和教师“双向奔赴”，通过这种方式，让学生和教师共同成长。他认为，原来，在“教师讲，学生听”的方式下，学生的学习资源非常有限，仅仅局限于教师讲授的内容和偶尔来自于自身的反馈。当学生成为学习主体，教师进行辅助之后，学生的学习就不再是孤立的，而是以群体为单位进行自主、独立地学习，这就需要教师有充分的教育资源意识。现在，学生学习效率的提升，背后是教师精研课堂的耕耘，老师掌握教学方法更加精准。
“教育资源意识是课程开发的基础，只有教师建立了良好的资源意识，才会舍得从讲台上退下来，才会舍得从讲授中退出来。也只有这样，才会让学生从被动的‘听讲’走向‘主动寻求’。”王文涛说。
之所以说是“双向奔赴”，是因为高效课堂的受益者不仅是学生，还有教师，作为刚入职2年的青年教师，梁珊珊深有体会。在教研组里，资深教师的备课方法，会带动青年教师迅速成长，老教师示范课、青年教师展示课，给予了教师丰富的成长机会。
高效课堂上，教师学会关注学生的学习需求和情感体验，通过设计巧妙的课堂环节和丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与、主动思考、大胆表达。“作为青年教师，为了应对课堂上可能出现的‘疑难杂症’，我也要倒逼自己尽快成长。”梁珊珊说。
寓教于乐
是教学的最高境界
教书育人在细微处，学生成长在活动中。近年来，依托高效课堂，学科节逐渐成为济钢高中的品牌活动，书香妙笔魅力语文、英语综艺大赛、地理创意模型、舌尖上的生物科学，展现学生在优势学科方面的才能，拓展学生思维，提升学科核心素养。
王文涛透露，学科节上，在老师的指导下，学生们根据课堂所学，酿造果酒、腌制泡菜，每天都会观察、记录发酵过程，并写出制作原理；孩子们还会深入省农科院的试验田，观察农作物生长过程，在田间地头“一试身手”，学习农民伯伯智慧耕种；实操模型建构，制作实体模型、数学模型，让动手能力和学业水准日益精进……
文科方面，学校设有英语戏剧节、语文朗诵节等各种“节日”。今年5月的“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛决赛在济钢高中“鸣锣开赛”，东道主学生表演的各种节目，充分验证了他们的文学底蕴，引起了全国参赛选手和评委专家们的关注。王文涛认为，这种寓教于乐的模式，是学生学习最好的“催化剂”。
此外，艺术节的班级合唱、皮影戏表演、美术画展，挖掘学生的艺术素养，培养学生健康的审美情趣，发挥美育功能。心理健康教育节上，同学们积极参与，收获“心”力量，培
育学生积极健康心态。学校和班级
根据时令和班级特点开展不同主题
的特色活动，丰富校园文化生活，增
强班级凝聚力。
高效课堂对学生生活习惯、学习习惯的养成有着至关重要的作用，其成效也不局限于知识学习的课堂本身，而是辐射到学校管理的各方面。
好习惯的养成，要求有多元化评价的体系作为保障，评价机制又是班级建设的有力抓手，结合学习小组建设的管理模式，济钢高中各班制定班级公约，通过精细化的规章制度和多元化的评价机制，实施“班级自主管理”。
他们在卫生、纪律、学习、宿舍等方面考核赋分，构成综合得分，纳入个人和小组考核评价。每周表扬优秀小组，每月评出优秀小组和个
人并表彰，根据排名调整座次，每学
期根据综合分数产生校级优秀模范
个人。“学生会自主管理”体系促进
学生会充分履行其职责，各个部门
运用学校规章制度去量化评价班级
和个人，形成学生会评价手册。在
这个过程中，学生学会了自律，规范
了行为，养成了良好的学习和生活
习惯，提升了育人效果。
正如该校校长桑胜旺所言，学校每一位教育工作者，一直秉承“自强不息，追求卓越”的精神，聚焦学校高质量发展，用爱心和责任照亮学生未来，坚持五育并举融合育人，形成立德树人的“钢中”表达。“学校坚持践行‘为党育人、为国育才’，树牢‘躬耕教坛、强国有我’的理想抱负，培养一批有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。这是每一位济钢高中教育工作者的初心和使命。”桑胜旺说。 （本报记者 李鹏）