高校思政课改革的“济南工程职院探索”

　　5月15日上午，济南工程职业技术学院召开座谈会，深入学习领会习近平总书记对学校思政课建设作出的重要指示精神。与会人员对如何进一步加强思政课程、课程思政和日常思政建设，更好服务学校内涵式高质量发展开展了深入研讨。

　　近年来，济南工程职业技术学院建成虚拟仿真思政课教学体验中心，实施智能化实践教学，打通课程思政的“最后一公里”，释放“大思政”综合效应，全链条全过程培育“工匠精神”。在思政课改革领域积极探索，学校突破原有教学场景设定，创新实施思政课项目参与式教学，致力于发挥学生主体作用、释放课堂本体功能、打造共建立体模式，构建出“三体”式思政共同体，在启智润心、培根铸魂上取得显著成效，形成具有一定示范引领作用的高校思政课改革“济南工程职院样板”。

　　发挥学生主体作用

　　变曲高和寡为“润物无声　全员参与”

　　以“如何理解和践行社会公德”为主题，通过课前热身、头脑风暴、小组讨论、小组展示等教学环节，引导学生对“什么是社会公德”“社会公德存在哪些问题”“如何加强社会公德建设”等关键问题展开讨论，这是济南工程职业技术学院马克思主义学院教师王晓晓“运用项目参与式教学”开展思政课的生动一幕。

　　这样的课堂深受学生欢迎。“以前上思政课的时候，很容易感觉枯燥乏味。但当我第一次接触到思政课项目参与式教学时，我真的把老师所教的东西听进去了，而且让我明白了团队协作的重要性。”轨道交通学院学生王雅钰说。同样，在学生盛宇恒看来，项目参与式教学不仅为学生提供了锻炼的机会，还提升了大家运用所学知识解决实际问题的能力。

　　长期以来，由于对课程“政治性、思想性、理论性”要求的误读，造成了老师“一本正经”讲、学生“正襟危坐”听的单向灌输式教学方式，很容易让这门课成为曲高和寡的说教。高校思政课也因此呈现出“课程费时、老师费力、学生无感”的现象。

　　怎样才能增强思政课的吸引力？济南工程职业技术学院创新性地将项目研究式教学和参与式教学结合在一起，重构教与学的关系，让教师成为教学引导者，让学生成为教学主体，通过破冰游戏、头脑风暴、小组研讨、互动参与等环节，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，引导学生积极参与教学全过程，着力提升学生分析、解决问题的能力，彻底打破以往教学中教师“独乐乐”的窘境，着力构建师生“众乐乐”的教学氛围，最大限度消除“教”与“学”的距离，增强了课堂吸引力与课程亲和力，激发了学生自主性、能动性和创造性。

　　释放课堂本体功能

　　变照本宣科为“启智润心　问题导向”

　　当前，课堂教学仍然是教书育人的主场景。打造守正有序、活泼灵动的“高品质课堂”，充分释放课堂本体功能，是高校思政课“努力的方向”。

　　济南工程职业技术学院的项目参与式教学，从学生的成才需要、关切热点、社会困惑出发，以问题为导向对思政课教学内容进行整合、剥离和再丰富，努力以精准透彻的回应，在情感上形成共鸣、在理论上讲清道理，达到“启智润心”的良好效果，提高了“抬头率”，获得了“点头率”。以新颖的课堂模式，增强了学生发现问题、分析问题的意识和能力，锻炼团队协作能力、语言组织和表达能力等。无论形式还是内容，项目参与式教学都是对“照本宣科”的彻底颠覆，学生从信息的被动接受者转变为问题的研究者，他们以小组为单位团结合作、畅所欲言、集思广益，在问题研究和互动交流中，实现了教学相长、思想碰撞，增强了在思政课堂中的参与感、获得感和成就感。

　　打造共建立体模式

　　变坐而论道为“共建共享　协同共研”

　　思政课教学改革，离不开教师队伍的大胆实践。为此，济南工程职业技术学院专门组建项目参与式教学团队，实施“一课多师”“师生同讲”教学模式，不仅联动建设了一批示范课堂，而且申报了多项不同级别的课题、撰写了多篇论文，全面提升思政课教学实效。

　　为实现思政课平台扩容，学校主动走出去、引进来，与其他院校积极携手，多次在校内外组织思政课项目参与式教学的观摩研讨，并先后到云南、江苏、河北、新疆等地与20余家兄弟院校签订思政课项目参与式教学改革合作协议，切实发挥了思政课教学改革的示范引领作用，推动实现了高校“资源共建、使命共担、成果共享”的良好局面。

　　校长吴学军表示，学校各部门将协同合作，持续提升思政课教学质量，加大思政课科研力度，不断探索思政课改革新举措，积极推动学校思政课内涵式发展。

　　“下一步，学校计划持续深入开展大中小学思政课一体化教研活动，开展系列科研活动，不断开创学校思想政治工作新局面。”济南工程职业技术学院党委书记刘雅涵说。 （本报记者　范开云　通讯员　张红明）