2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一重要论述阐明了思政课对于立德树人的重要作用，为做好思政课教学指明了前进方向。把道理讲深、讲透、讲活，需要思政课教师知难而进、与时俱进，不断改善教学方式方法，提升教学水平。近年来，济南工程职业技术学院坚持围绕观照和服务学生的教学理念，从高职学生发展特点和成长需求出发，探索实施了项目参与式教学方式助力思政课教学改革，并取得显著成效。 思想政治理论课项目参与式教学的涵义 项目参与式教学是以解决一个实际问题（课题）为核心内容，以学生积极参与教学、研究过程为重点，以多样化的教学方式、方法为手段，通过一系列相互衔接、互为补充的教学环节，深化对有关问题的理解，提升学生分析、解决问题的素质和能力，并将项目研究成果实现转化的一种教学方式。在思想政治理论课教学中实施项目参与式教学不仅符合思想政治理论课政治性、思想性、理论性的定位和要求，也顺应了高校思政课围绕讲道理进行方法创新的重要指向。 思想政治理论课中的项目参与式教学强调以学生为中心、以问题为导向，聚焦学生关注的热点、心中的疑点、思想引导的着力点，将思政课教材内容以课题或问题链的形式进行项目化设计重构，然后通过矛盾冲突等情境的创设、驱动性问题的设置、良好教学环节和活动的系统设计等，打造“参与式课堂”“沉浸式课堂”，引导学生实现知识和价值理念的主动建构。这种教学方式强调紧紧围绕教材某一章节的教学内容，从时代、场景、学生自身素质出发，研究设计理论问题、实践问题，针对学生实际制定教学方案，师生通过课堂讨论、角色扮演、小组活动、案例分析、模拟练习等多种手段，共同思考探究方案中设计的问题，圆满完成教学任务。 思想政治理论课项目参与式教学的创新性和价值要义 （一）教学与研究紧密结合，有利于破解高职思政课教学内容精准供给不足的问题。只有立足客观事实、聚焦社会问题、剖析问题成因、提供破解方案，方能彰显思想政治理论课的理论魅力。因此，问题导向、任务驱动的项目研究教学和参与式教学更加符合高校思政课围绕讲道理进行方法创新的重要指向。与目前广泛流行的根据工作过程进行项目化教学的思路和“做中学、学中做”的理念不同，思想政治理论课中的项目参与式教学强调以学生为中心、以问题为导向，从学生的个人实际和所关注的热点、难点、疑点出发，找准理论难点、社会热点与学生需求链接的契合点，对思政课教学内容进行整合、剥离、再丰富，旨在建构起“从问题导向到目标指向、从目标指向到精准发力、从精准发力到破解难题”的思政课教学逻辑链条，推动教材体系向教学体系转化。在此过程中，教师要以学生为中心，以问题为导向制定教学方案、设计教学流程，通过精心设置与教学重点难点及学生思想困惑同频共振的“真问题”“好问题”，激发学生在接受知识与建构知识体系时的主体性，使学生从信息的被动接受者转变为问题的研究者，充分参与问题探究的全过程，进而提升理论思辨能力，养成思考、研究问题的意识和习惯。 （二）互动与参与融为一体，有利于转变传统课堂学生主体地位缺失的问题。学生学习的主动性体现为学生个人主动学习、追求成长的状态，这是学生个人能够不断持续发展的内在推动力，是提高个人综合素养的主体条件。学生学习思政课的主动性，是推动思政课效果提升的内部因素，同时也是推动思政课改革创新的内在要求。与理论灌输为主的传统思政课堂相比，项目参与式教学坚持以学生为中心的教学理念，更加关注学生在学习过程中的体验、表现、获得和分享，强调在民主、平等的教学氛围中，采用课题调研、学生主讲、案例分析、问题会诊、互动研讨等多种方式，引导学生自觉地参与、积极地交流、主动地探究，使他们能够全员、全过程有效参与到课堂中。这样既打破了过去课堂教学思政课教师“独乐乐”的窘境，构建了新时代师生“共乐乐”的教学模式，也最大限度地克服了其他参与式教学“参与过程碎片化”或“形式大于内容”的不足，增强了思政课的吸引力与亲和力，提升了学生在思政课堂中的参与感、获得感、成就感。 （三）方法与成果相辅相成，有利于改变高职思政课能力培养目标缺位的问题。高职院校承担着为我国经济和社会发展培养高素质技能型人才的职责，将职业核心能力融入人才培养全过程逐渐成为新形势之下职业教育的重点任务。从方法上来看，思政课教师一方面通过理论联系实际，突出问题导向，引导学生通过独立搜集资料、发散性思考、协作讨论得出创造性的解决方案，在“讲道理”的过程中，也暗含着世界观和方法论的学习和运用，能够引导学生深刻地领会和掌握研究问题的方法，并在这种方法中汲取马克思主义的科学智慧和理论力量。另一方面，在不同班次开设同一项目，也能综合来自不同层次、不同专业的学生的视角、方法和观点，进一步开拓学生的思路，引导学生用马克思主义基本原理认识世界、分析问题、完善解决问题的办法，增强项目成果的可操作性和实效性。 从成果上来看，思政课项目参与式教学的最终成果是学生对理论知识的深度理解与可视化表达。项目成果可以分为方案建议类和行动实践类这两种基本类型，也包含了海报设计、视频宣传、建立模型等多种形式。在成果完成的过程中，学生将理论知识进一步融入实际生活场景或专业学习实践，不仅可以检验和完善学生的课上讨论结果，也有利于助力学生主人翁意识和社会责任感的培养，引导学生结合自身实际提高创新创造能力，服务国家重大发展战略和区域经济社会发展。 （作者单位：济南工程职业技术学院）