济南高新区鸡山小学“三学三评参与式”让师生成长为最好的自己

　　在济南高新区的东区，以“成长为最好的自己”为办学理念的济南高新区鸡山小学，始终将学生发展作为全部工作的重中之重。2023年，该校在高新教育“教学模式建构年”工作思路引领下，打造了适合校情、学情的“三学三评参与式”教学模式，让师生共同成长为最好的自己。基于核心素养 促进共同成长　　“核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。‘三学三评参与式’教学模式正是基于核心素养，以任务为主线、以情境为契机、以评价为激励、以‘学评案’为脚手架推行的教学模式，课堂教学围绕‘以问题为主线，以三学三评为明线，以发展为隐线’展开。”高新区鸡山小学教导处主任刘琦介绍。　　“同学们，经常晨练对我们的身体大有益处。瞧，王鹏一家就进行了全家总动员，坚持每天晨跑！让我们走进王鹏家，了解他们的锻炼计划，一起感受锻炼的乐趣吧！”你能否想象，这样一个情景发生在该校青年教师张灵灵的一节数学课上。　　“除数是整数的小数除法”是五年级上册第三单元的一个重要内容，对学生数学思维的培养有着重要意义。张灵灵遵循学校的“三学三评参与式”教学模式，课前预学通过“温故”让学生以竖式计算的形式复习整数除法的计算方法，又通过“知新”引出“王鹏的晨跑计划是4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米”的问题让学生思考。　　课堂共学环节设置三个主要任务：王鹏的晨跑计划，通过小组讨论让学生理解算理；爸爸的晨跑计划，通过观察对比让学生归纳算法；家庭锻炼达人评选，则通过巩固练习，让学生掌握算法。整堂课彰显教学模式的“五步”操作要点：设情境，明目标；检预学，打基础；初引导，浅探究；巧点拨，共合作；精提炼，活运用。创新的课堂形式提高了学生数学思维和数学方法的运用能力。　　“我先来，我做的是竹节人，它名叫金钩大王，制胜绝招是降龙十八掌，我称第二，没人敢称第一。”“我来挑战，让你见识见识泰山压顶的威力。十秒定胜负，敢不敢？”这是张润扬和隗星源在玩竹节人大战。“马兰开花二十一，二五六二五七，二八二九三十一……”橡皮筋在几个女生的脚下翻飞……“我宣布，杜百川的陀螺胜，虽然没有名号，但是实力在线，王沐溪你第一的位置不保了。”　　这些欢乐的场面不是来自体育课或活动课，而是来自六（1）班的语文课堂。学习完《竹节人》这篇课文后，孩子们都爱上了动手制作玩具。语文老师黄吉荣趁势设计了“老玩具趣玩会”延时作业。除了课文中提到的竹节人、陀螺、跳皮筋，滚铁环、翻手花、扇画片等也都是老师设计的老玩具趣玩会里的游戏内容。　　“三学”的最后一个环节“延学”是复盘和建构环节。教师设计多种类型的作业，让学生进一步探究和建构自己的知识体系。黄吉荣说：“孩子们最喜欢实践性作业，形式活泼多样也符合小学生特点，实践性作业把学生从繁重的课业负担中解放出来，让他们走进社会、走进生活，探究自己感兴趣的事情，孩子们置身其中不断体验，对培养学生的动手能力、思维习惯、学习兴趣等都有好处。”教学思评一体 成长为最好的自己　　该校校长于建介绍，近年来，鸡山小学一直致力于打造高效课堂，从2019年构建“学历案”，到2021年创新“三学案”，再到2023年以高新区“教学模式建构年”为契机，充分调研学校实际，根据教师反馈及学生学情，去繁就简，确定了“三学三评参与式”教学模式。此模式在“三学”中聚焦评价，以评价主体、评价维度、评价方式进行设计，真正实现了“教学评思”一体化。　　“三学三评参与式”教学模式亦是学生的学习反馈单。学生从课前预学、课中共学到课后延学，均有多个评价维度及个人、小组和教师三个评价主体参与，多层次、多元化对学习成果进行评价，全面客观地反映学生的学习情况。　　一课一评价，一周一兑换，过程性评价的及时性大大提高了学生的学习兴趣。同学们每节课得到的分数都可以去班主任那里兑换“红领巾奖章”，这可是孩子们最宝贝的东西。“我打算周三去‘红领巾便利店’换一只红笔。”“我要换一个笔袋。”“我想要那个紫色的小发卡。”每周周三的中午，红领巾便利店便格外热闹，门口早早就排起了长龙，大家既兴奋又有序地兑换着物品。这样的过程性评价更加有效地激励了学生的成长和发展，真正实现了对学生的“唤醒”。　　“这是我们组的‘评小价’，这一周我们小组累积了12分，是全班最高的。”鸡山小学五年级二班的李书意骄傲地说。作为小组长，除了个人成绩，李书意最关心的就是小组得分。　　鸡山小学打造小组合作共同体，组间异质组内同质的设置让小组与小组旗鼓相当，小组内成员可以相互给予帮助，每一段学习过程都有小组相伴。学校量化个人及小组评价标准，学生对照即可自主赋分，特别是课堂共学中的小组合作，每一节课的标准都是老师根据教学内容设计，让评价有据可依。　　在这个过程中，学生互相交流，自主探索，合作意识增强了，而评价也大大提高了小组成员的团队意识和进取意识，学生们都在努力成为最好的自己。聚焦教师成长 实现携手共赢　　“三学三评参与式”教学模式的推广让新老师迅速掌握了高效课堂密码。今年9月来鸡山小学任教的教师张宇说：“我之前根本就没听过这种模式，但从开学初的集体备课，老师们耐心解释什么是‘三学三评’，如何设置真实情境，怎么设计任务，再到大家精心准备的一份份学评案，让我茅塞顿开，对如何上课也有了眉目。”得益于此，张宇在高新区举行的诗词讲解课例评选中获得了一等奖。　　工作六年的亓叶丽也是模式教学的受益者，在“三学三评参与式”教学模式下，她的课例《整理书包》先后获得高新区优质课一等奖、济南市“一师一优课，一课一名师”一等奖。　　同时，在对教学模式的使用中，老教师重新规范了课堂，依据模式而不拘泥于模式，教学方式也从经验式转变为科学化。“同学们，让我们恭喜杜雨桐小组的同学被评选为小小讲解员，请他们带领我们畅游海底世界。”　　只见几个拿着小红旗的同学自信满满地介绍着：“大家好，欢迎大家来到海底世界，这里距离海面有五百米，漆黑而又宁静，这儿可是海底动物们的天堂。瞧，这是……”这是刘兴芳执教的《海底世界》一课的结尾，这节课从评选海底世界讲解员开始，任务一发布，孩子们就跃跃欲试，到最后选出讲解员，同学们听着讲解去游览、参观，整节课有始有终，一步步实现课程闭环。刘兴芳今年54岁了，“教了一辈子书，原来课可以这样上！”在对教学模式的运用中，刘兴芳又找回了教学的乐趣和激情。　　鸡山小学“三学三评参与式”教学模式，着眼于发展学生学科核心素养，致力于师生自我成长。正如校长于建所说：鸡蛋在内部打破就是生命，教育的本质就是激励、鼓舞和唤醒，孩子从小养成自我管理、自主学习、自觉发展的良好习惯，就一定能成长为最好的自己。 （本报记者李鹏）