□张立美　　某位教育学家曾说过，“如果没有要求，那就不可能有教育。”学校对学生掌握的技能提出要求，并制定特色标准，这是正常的教育手段。　　但像新闻报道中“八个技能”这样的要求实在是太高了，实质上是在拔苗助长，不仅脱离了绝大多数学生的家庭实际，而且背离了小学生成长的科学规律。　　以绝大多数小学生的成长规律和能力水平来说，在小学阶段说一口流利的英语、阅读量不低于1000万字，这很难做到。说一口流利的英语相当于雅思口语6分以上水平，不仅需要掌握大量的英语词汇，还要有日常口语表达环境，这需要通过高强度的课外辅导和口语强化训练才能做到，不是每个家庭都能承担得起这样的高额费用。而且，按照现行教育政策规定，义务教育阶段不允许开展英语课外辅导。　　另一方面，从操作层面来讲，小学生必须掌握“八项技能”的操作性相对较弱，很可能沦为纸面要求。比如，能说一口流利英语的具体标准是什么？1000万字的阅读量又如何考核？该校都只是提出了笼统要求，并没有给出清晰答案。　　从教育角度来说，学校制定学生掌握的技能标准和要求，一定要符合教育科学规律，必须与学生各年龄段的心理、智力发展的特点和规律相适应，不能一味无限制地拔高要求。否则，就是拔苗助长，不利于学生身心健康成长。实际上，对于英语、体育、劳动等学科知识技能，教育部制定了明确的相关课程标准，学生只要达到课程标准的要求即可，学校不能要求每一个学生的水平和能力都超过课程标准的要求，这是不科学的。