半岛都市报
-A02版:评论区-2024年05月28日
日期：05-28
茅亩
书包比原来更重了,使用流程复杂,数据参考意义不大……近日,在上海较早试点“智慧教育”的闵行区,不少学校推广使用的“智慧笔”,被家长们吐槽为“鸡肋”。
这种“智慧笔”表面与普通笔并无明显不同,笔内安装了一个摄像头,并且在尾部有一个金属充电触口。据介绍,可以记录下孩子做作业的过程上传云端,老师也可以用该笔批改作业,并将对错情况上传。
“智慧笔”看似不错,实际使用中却存在不少“毛病”:需要配套使用专用教材和本子,而普通教材和本子平时也不能少,增加了孩子书包的重量；必须配合手机APP使用,孩子做作业离不开手机；采集数据极不准确。而且,用“智慧笔”写作业时无法涂改,孩子们不得不先在普通练习册上做一遍,再用“智慧笔”誊写到专用教材上,大大加重了作业负担。如此,“智慧笔”似乎并不具备既减少作业负担,又明显改进教育教学的工具必要性。
还有一些问题值得追问。比如“智慧笔”免费配发,配套的数字化教材是否也免费?使用“智慧笔”,家长可以知道孩子的做作业时间、正确率等信息,难道由老师批改作业就不能让家长获知相关情况吗?这支问题缠身的笔,在推广使用前,当地教育部门是否做过试用、研判?
“智慧笔”的“智慧”,本应体现在更好地辅助教育教学,使用时不给学生、教师和家长增添新的负担。如果成了使人无奈的累赘,则有点“愚蠢”的意味了。
教育数字化转型是互联网和信息化时代发展的需要。这种转型的目的,是通过教育教学数字化这个新手段、新工具,利用大数据、人工智能等技术精准掌握学情和个体差异,驱动教育教学样态的创新,赋能学生个性化、多元化学习与成长。因此,教育数字化转型,决不能停留在表面和浅层,更不能陷入实践中的形式主义。
数字化教育教学的“智慧”究竟是什么?从首届“世界数字教育大会”上展播的不少数字化中小学精品课堂看,优秀课例都是以数字化信息和网络为基础,合理利用各类数字化平台、资源,借助教学数据的及时反馈,体现启发式、互动式、体验式、探究式等现代课堂特点,实现因材施教、有教无类。
换言之,教育教学和人才培养的定律是不变的,变化的只是相关平台和资源、工具与技术。这一传统而朴素的道理,值得教育行政部门和教育者在教育数字化转型中,一再思考。