半岛都市报
-A12版:评论区-2023年10月14日
日期：10-14
小学办学应该形成自己的特色,但不宜给学生提过高的目标,否则不但会加剧教育内卷,也会增加家长的焦虑,不利于学生的健康成长。
据报道,华南师大附属开发区实验小学要求学生必须掌握的八项技能具体为:1.娴熟掌握包括游泳在内的两项运动；2.小学阶段完成不低于1000万字的阅读量(约200本课外读物,其中必须包含50本中外名著,30本古今中外名人传记,30本科普读物,30本纯英语读物)；3.掌握演奏一种以上乐器的技能并形成欣赏高雅音乐的兴趣爱好；4.能说一口流利的普通话和英语；5.能写一手漂亮的硬笔字和学会书写毛笔字；6.能独立做一桌家常饭菜,学会做家务的技能并养成热爱做家务的习惯；7.在毕业前能参与完成一项实验,并写出一份较完整的实验报告；8.具有创新意识,能积极参与科技创新活动。
平心而论,这些技能不少本科学历的家长恐怕都没达标。让学生都掌握这些技能,几乎是把每个学生变为了“超人”。如“能说一口流利的普通话和英语”,“在毕业前能参与完成一项实验,并写出一份较完整的实验报告”,这更像是给大学生提出的要求。给学生提出的成长目标必须具有科学性、合理性、可行性,过高的目标不但难以实现,还会滋生形式主义。如学校在汇报学生八项技能掌握情况时,可能就会对育人成果进行包装,有的家长为了展示孩子掌握技能的情况,会亲自上阵替孩子写实验报告,让掌握技能变成了“拼爹”。
再进一步分析学生掌握这些技能所需的时间、资源会发现,一名普通学生很难完成。如小学阶段完成不低于1000万字的阅读量,学生有这么多课外时间来读课外读物吗?在有限的课外时间中,学生还要训练艺术技能、体育技能、生活技能,自主发展时间在哪里?
或许在学校看来,学生在培养八项技能过程中,就能培养自己的兴趣,发展综合素质。但是,被要求、安排培养的技能,与学生自主发展培养的兴趣、特长是不一样的。学校、家长应该给学生更多的自主发展时间,而不是用各种任务把学生的日程表塞满。培养学生的综合素质,更重要的是让学生有完整的教育过程体验,而不是要实现功利的目标。
(作者为21世纪教育研究院院长)