半岛都市报
-A14版:朝花周刊-2023年05月27日
日期：05-27
半岛全媒体记者 孟秀丽
读绘本的孩子渐渐长大,他们该如何进行幼小衔接,从以图画为主的阅读过渡到以文字书为主的阅读?如何适应小学低年级的语文教学?近期,国际格林奖得主、中国海洋大学教授朱自强主编的“世界桥梁书精选书系”第一辑由接力出版社出版。朱自强接受半岛全媒体记者采访时表示,桥梁书是为儿童读者从亲子共读向自主阅读过渡而搭建桥梁的儿童读物,此次第一辑6本书是从英国、法国、俄罗斯和日本的优质桥梁书中精选出来的。朱自强坦言,桥梁书在国内是一个新兴起的概念,我国创作桥梁书的儿童文学作家还不多,在这方面积累的经验还不够,他领导的中国海洋大学儿童文学研究中心团队目前正在研究和引进国外优质的桥梁书。
让孩子体会到阅读的机趣
什么是桥梁书?这是很多人的困惑。朱自强认为,桥梁书是为儿童读者从亲子共读向自主阅读过渡而搭建桥梁的儿童读物,特别适合6~8岁,小学一、二年级孩子阅读。“桥梁书具有很典型的艺术特质:篇幅短小精悍,文字独立完整,图画为辅、叙事优先,口语讲述,单本文字量约4000~8000字。一本好的桥梁书在满足儿童阅读趣味的同时,也培养孩子理解故事的机趣、叙事的智慧、细腻的情感,训练儿童联想、归纳、判断、推论的能力,培养整体、全局的观念,提升其认知世界的能力。”
桥梁书刚开始并不是有理论指导的出版物,而是来自小读者的需求。“这书我能自己读”是桥梁书诞生的基础,孩子有了自主阅读的需求。“桥梁书是精细化阅读或者说分级阅读服务发展的必然产物。”朱自强以其主编的《鸟窝先生和丛林之屋》为例,说明孩子为什么喜欢读桥梁书,“桥梁书以叙事为主,故事一波三折,能让孩子体会到阅读的机趣。在阅读过程中孩子必须理解、分析、提炼情节,心智能够得到大幅提升。”
朱自强从事儿童文学研究40载,对儿童阅读的发展趋势具有前瞻性的预测。早在上世纪八九十年代,他就预见了绘本阅读的重要性。近年来,他密切关注儿童文学与小学语文的衔接,呼吁开展文学教育、通识教育。当下,语文课程标准将“整本书阅读”作为拓展型学习任务。“如何在小学语文的课堂上有效开展整本书的阅读?选对合适的文本非常重要,桥梁书就是整本书阅读中一种特殊的文类,”朱自强认为,“家长和老师在选择桥梁书时,要具备两项能力:一是辨别好书的能力,要想达到好的阅读效果,第一位是要有好的阅读文本；二是分级阅读的能力,要判断一本书合适什么年龄段的小读者阅读,就要具备分级阅读的能力,把适合的作品给适龄的孩子阅读非常重要。”
六大标准界定“好的桥梁书”
“世界桥梁书精选书系”的策划出版,早在几年前就已启动。朱自强带领的中国海洋大学国际儿童文学研究中心团队,经过严格的遴选和严谨的翻译,目前已经出版了第一辑(6册),第二辑、第三辑正在筹备中。入选该系列的作品作家屡获国际大奖,包括国际安徒生奖、法国荣誉骑士勋章、英国儿童文学桂冠作家等。该系列作品主题和风格多样,篇幅短小精悍,故事情节新奇有趣,语言机趣幽默,暗含细腻的情感,以期帮助6~8岁儿童从亲子共读的图画书阅读,走向独立自主的文字书阅读。
从全世界大量的作品中筛选桥梁书,朱自强坚持六个非常明确的标准:其一,以儿童为本位,“我的儿童文学理念最核心的东西就是儿童本位,这是作家创作的出发点。”其二,具有端正的价值观,“儿童文学要引导儿童成长,作家本身的价值观是否端正,是极其重要的。”其三,具有广博的爱心和真挚的情感,“儿童文学是为孩子创作的,但写作者是成年人,在表现对生活的感悟,以及对生活的揭示的时候,他的情感是不是真挚?写孩子的生活如果不能真正走进儿童的世界,就会表现出一种虚假的情感。”其四,充满丰富的想象力,“儿童文学作品有童话,有幻想小说等等,想象力对孩子的心智发展是非常重要的,它是我们创造力的源泉。”其五,具有独特的创意性,“儿童文学作品要有创意,比如我们这套桥梁书里的故事,每一本都有突出的创意,写法都不一样。”其六,具有幽默感,“幽默感是和儿童文学的趣味性紧密联系的,儿童文学必须写得有趣,核心就是它的幽默感。幽默感是我们非常可贵的品质。”
朱自强同时强调,桥梁书本身有它特殊的规律,“桥梁书的文字是完全独立的,而不依赖于绘画,这就和绘本有明显的区别。绘画、插画是作为文字故事的一个辅助,是帮助文字故事的。其次是能否充分叙事,也就是说故事讲得好不好。桥梁书是给小学一、二年级的孩子的儿童文学作品,必须讲好故事,而不能去抒情、议论、写景。文中有感情,但感情是蕴含在生活的细节之中、人物的语言和行动里面。再次,桥梁书要有结构,它已经是整本书了,故事就要有起承转合。”
孩子心智能力得到质的提升
为孩子选择了适龄的好书后,又该如何引导孩子开展阅读呢?朱自强认为,发展型的桥梁书里包含了复杂的故事意义、复杂结构和复杂的人物形象,把复杂的关系处理清楚才会有好的阅读效果,在这个过程中,孩子的心智能力就得到了质的提升。他以自己新编的桥梁书举例,“比如《鸟窝先生和丛林之屋》故事一波四折,叙事非常吸引人,阅读时可以引导孩子关注故事的结构性；《外公是个宇航员》文学的含蓄性表现典型,可以引导孩子理解‘潜文本’,用问题设计的策略,让孩子在故事中找依据,让他们读出潜在文本里外公和外孙的生死离别和临终托付；《嚎哭包的微笑》则可以关注人物的成长性,精准抓住‘成长’主线,引导孩子理解乔西对弟弟的接纳和成长变化,体会温馨美好的手足之情。”
谈及孩子怎样读桥梁书,朱自强表示,与绘本由语言文字和绘画两种媒介表情达意不同,桥梁书的文字故事是独立完成叙事的,“你把绘画都删掉,它仍能构成一个完整的阅读。只是加了绘画之后,会使阅读变得更有乐趣,阅读的信息会有所增加。”与绘本的亲子阅读不同,“绘本需要大人孩子一起阅读,大人读给孩子听的时候,孩子用耳朵听着故事,眼睛同时看着绘画,图文信息通过视觉和听觉共同进入到他的大脑中,这是绘本阅读最好的状态,绘本的阅读功能充分发挥。但是桥梁书就不需要大人伴读了,孩子完全可以独立来阅读。”
孩子自主阅读桥梁书,遇到不认识的字怎么办?桥梁书是否需要拼音伴读?朱自强认为,有绘本阅读积累的孩子已经掌握了一定的识字量,面对文字量更多的桥梁书,孩子有能力联系上下文“连蒙带猜”地阅读,不认识每一个字并不影响他理解故事。“遇到不认识的字,他会努力去猜,这个猜字的过程是最好的语文学习。他猜字的时候要运用自己的各种经验,利用他认的字,在上下文中去把这个位置找到,这个过程是心智发展最好的锻炼,而且他一定能完成。所以我编桥梁书是没有拼音的,就让他连读带猜,他要猜才有意义,才更有价值。”朱自强认为桥梁书不需要拼音伴读,但强调这并不代表学习拼音没有必要,家长应引导孩子认识到学习拼音的好处,从需求出发进行学习。