■周继章
学校班主任工作常遇突发状况，但面对性情急躁的学生，“迅速处理”未必是良策。近日，与班上“急先锋”何明生同学的一次交锋，让我读懂了教育中“慢”的智慧。
何明生思维敏捷却情绪易爆，一点小事就可能引发冲突。那天下午，班长慌张来报：“何明生和蒋瑞明在操场要打起来了！”我赶到现场时，两人正剑拔弩张——蒋瑞明踢球时不小心将石子溅到何明生身上，一句无心的“没看见”撞到了何明生的敏感神经，争执瞬间升级。
如果按往常，我会立刻喝止、当场断案。但看着何明生喷火的双眼，我深知此刻讲道理如同火上浇油。我压下急劲，平静地给他们俩说：“跟我去办公室。”
到了办公室，我没让他们“受训”，只指了指墙边的椅子：“坐下，先安静一会儿。”随后便自顾自批改作业，办公室里只剩时钟滴答声和纸张翻动声。激动情绪如同高温烙铁，唯有“冷却”才能让理智回归，这便是我刻意为之的“冷处理”。
起初，何明生仍气鼓鼓地捶着椅子，蒋瑞明也坐立不安。十分钟后，何明生紧握的拳头渐渐松开；十五分钟时，两人都低下了头，脸上的怒气褪去大半。我知道，沟通的时机到了。
“现在能心平气和说说事情经过吗？”我放下笔，坐到他们对面。这一次，没有了抢白指责。蒋瑞明先解释了无心之失，承认语气不当；何明生补充时，也没了火药味。原来，这场冲突不过是一颗石子、一句不妥的话，再加上少年人不愿认输的“面子”在作祟。
我没有急于批评，而是让他们角色互换：“蒋瑞明，若你被石子打到，还听对方说‘没看见’，会开心吗？何明生，若你无心犯错却被认定故意挑衅，会委屈吗？”两人沉默了，开始换位思考。
接着我才说道：“为一颗小石子差点动手，值得吗？真正的强者，是能控制情绪的人，而非用拳头解决问题。冲动只会打散情谊，甚至造成无法挽回的伤害。”
话音刚落，何明生红着脸说：“老师，我太急了。”蒋瑞明也连忙表态：“我以后说话会注意语气。”看着他们握手言和的背影，我深感欣慰。
教育从不是速决战，对急学生更是如此。它如同文火慢炖，需要等待的智慧。在学生情绪失控时，老师要做沉稳的“压舱石”，用慢包容急，用“冷处理”为过热的情绪降温。
唯有如此，教育的清泉才能浸润被怒火炙烤的心田，让理性的种子破土生长。这便是慢艺术中蕴含的最深刻的快效率——用耐心等待，换学生真正的成长。