■刘喜如
作为本轮课程改革的亮点之一，跨学科主题学习成为推进课程综合、强化课程育人的重要载体，也成为教育实践中亟待突破的新课题。那么，什么是跨学科主题学习？跨学科主题学习又应当如何开展？笔者从以下三个方面与老师们交流。
如何理解跨学科主题学习？
相较于学科学习，跨学科主题学习强调不同学科内容的整合及综合运用，既可以应用在学科课程中，用以推进学科特定育人价值的实现，也可以应用在综合实践活动课程或其他校本课程中。它以素养培育为指向，整合两种或两种以上学科的知识、观念、思维方式与方法等去学习主题，考察与探究主题之下的问题，一种兼具综合性与探究性的学习方式。
跨学科主题学习在新课程教学中呈现出新面貌，主要表现三个鲜明特征：整合性、实践性和开放性。首先，整体性。传统学科教学强调学科知识点的学习，人为割裂学科与学科间的内在联系，学生通过学习获得了大量庞杂、零散的知识。而跨学科主题学习强调跨越学科边界以及联结学校学习与生活世界。其次，实践性。既往的学科教学常采取知识授受的方式，学生缺乏对知识本身的体悟以及基于个人理解的内化。而跨学科主题学习关注学生个人的经验和认知、情感与旨趣、理解与创造，这就需要学生基于实践理解知识的本质和价值，并实现迁移与运用。再次，开放性。传统的学科教学依循“计划-执行”的思路，预设性较强。而跨学科主题学习以师生互动、合作创生为主线，并在实施过程中强调动态调整和灵活生成。
如何设计与实施跨学科主题学习？
跨学科主题学习的设计与实施，在不同的学科领域和不同的现实场域内会有不同的要求，撇开上述特性，一般情况下大致可以分解为以下四个步骤：
一、确定主题与目标
（一）选择主题：主题的选择应基于课程标准、学生兴趣和社会发展需求。可以从校园生活、社会生活和日常生活中寻找主题，也可以从学科课程标准提供的跨学科主题学习任务群中选择。
（二）设定目标：根据所选主题，设定具体、可衡量的学习目标。这些目标应关注学生在知识、技能、思想和方法等方面的综合提升。
二、设计学习活动
（一）情境导入：通过播放视频、展示图片、描述情境等方式，将学生引入学习主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）任务分解：将主题任务分解为若干个子任务，每个子任务对应一个或多个学科的知识点。确保子任务之间具有内在的逻辑联系，形成一个完整的学习链条。
（三）合作探究：鼓励学生以小组合作的形式进行探究学习。每个小组领取一个核心任务下的子任务，明确各自需要研究的任务主题、活动目标，并制定活动具体流程与课时安排。通过查阅资料、概括归纳、专题研讨、交流总结、实地考察、调查访问等方式，将自主学习、合作学习和探究学习结合起来。
（四）成果展示：学生以文化产品、校园板报、研究报告、短视频、专题研讨等多种形式展示研究成果。教师可以引导各小组之间开展自评或互评，组织学习活动过程中所涉及的社会人员、家庭成员等多主体进行评价，从多角度观察学生学习过程的表现，衡量学习成果的专业性、创意性。
三、实施与调整
（一）实施计划：按照设计的学习活动计划逐步实施。教师应密切关注学生的学习进展，及时给予指导和帮助。
（二）调整优化：在实施过程中，根据学生的学习反馈和实际情况，对学习活动进行调整和优化。例如，调整任务难度、增加或删除某些子任务、改变评价方式等。
四、总结与反思
（一）总结成果：对学习活动的成果进行总结和归纳，形成一份完整的报告或展示材料。材料应包含学生的学习成果、教师的观察记录、学习活动的反思和改进建议等。
（二）反思提升：对整个跨学科主题学习设计过程进行反思和总结，分析成功经验和不足之处。针对不足之处提出改进建议，为今后的跨学科主题学习设计提供参考和借鉴。
示例：国家安全与多学科融合教学
案例名称：《设计“全民国家安全教育日”宣传方案》
融合学科：道德与法治、语文、信息技术等
案例描述：
一、背景介绍：根据《中华人民共和国国家安全法》，每年的4月15日为全民国家安全教育日。为加强全国人民的安全意识，积极维护国家安全，可以设计相关的宣传方案。
二、设计理念：以道法新课标“课程理念”和“学业质量描述”为基础，结合语文新课标的跨学科学习任务群，通过典型案例的学习，了解危害国家安全特别是社会安全的行为及防范措施。同时，利用信息技术学科的方法和手段，如阅读相关材料、观看相关视频等，进行跨学科的教学策略组织。
三、实施过程：
（一）学生分组，每组选择一个与国家安全相关的主题，如网络安全、生态安全等。
（二）制定详细的研究计划，包括研究目的、方法、时间安排等。
（三）收集资料，通过阅读相关材料、观看视频等方式，了解国家安全的重要性和防范措施。
（四）制作宣传海报、视频或PPT等，展示研究成果。
（五）进行汇报展示，分享研究成果，提升表达能力和团队合作能力。
四、案例亮点：通过跨学科的主题学习方式，学生不仅能够深入理解国家安全的重要性，还能锻炼自己的信息收集、分析和表达能力，同时培养团队合作和沟通能力。
（作者系武平县教师进修学校校长、正高级教师、特级教师）