☉漳州融媒记者 陈晓云 通讯员 林敏 文/供图
3月30日下午，云霄县机关幼儿园的教室里，十几名教师围成一圈。
“胸外按压位置在两乳头连线中点，深度5到6厘米，频率每分钟100到120次。”主讲人张瑞勇跪在模型旁，一边按压一边报数。
现场，教师们认真记录，踊跃实操。“手臂要伸直，用上半身力量往下压”“按压后让胸廓充分回弹”……讲师手把手纠正动作，大家反复练习，额头渗出细汗，却没人喊累。
这是第31个全国中小学生安全教育日的一场培训，也是云霄“生命守护者”项目的日常一幕。据县教育局统计，这个项目已累计覆盖师生群众30万人次。
从“碎片”到“课时”
生命教育定位不明、课程量不足、内容碎片化，是不少地区面临的共性问题。
云霄的探索始于2011年。彼时，县里启动“师生平安守护十百千万行动”，尝试将零散的安全教育加以整合，形成体系。2025年，这套体系优化升级为“生命守护者”项目，逐渐走向成熟。
关键突破在于：将生命教育纳入地方课程，要求每学期保证6课时以上；编制《云霄县中小学生命安全教育公益课堂标准》《心理危机干预手册》等十余本读本，涵盖校园安全、交通安全、危险自救等十大主题，并精选一批安全教育故事与视频。
云霄县元光小学宝树校区学生方美琪说：“以前觉得安全知识很枯燥，现在有故事、有漫画，还有VR设备，学起来特别有意思。”
云霄县教育局局长方春明介绍，课程打破了学段壁垒，以“应对挫折”为主线，针对不同学段设计内容：学前教育侧重生活自理，小学阶段强化灾害认知与求助，初中阶段聚焦应急方法与救护技能，高中阶段提升隐患辨别与法律意识。内容围绕“认识生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命和敬畏生命”六大主题，让生命教育不再是“碎片”，而是环环相扣的链条。
从“不敢救”到“我会救”
生命教育进地方课表，谁来教？云霄的答案是：先让老师学会。
全县组建了125人的应急救援志愿队，将生命教育纳入学科培训，健全生命教育工作室，并明确提出“机构有专职、管理有专人、教研有专家、学校有专兼、培训有专题”的目标。
张瑞勇是这支志愿队的核心成员，同时也是云霄县彩虹公益联合会会长、中国红十字会应急救护师。自2011年起，他带着团队，把急救培训送到了一所又一所学校。
近期，张瑞勇为主讲述2025年新版海姆立克急救法的核心变化——从单纯的腹部冲击，调整为“拍背+腹部冲击”联合施救。成人、儿童、婴幼儿、孕妇，操作各不相同。
“以前只知道‘剪刀石头布’，现在明白拍背也很关键。”参训教师张凡感慨道。
在机关幼儿园园长张立前看来，教师掌握急救技能，意味着幼儿在园期间多了一层保障。“我们打算把急救技能变成常态化的教学教研，让每个老师都成为孩子身边的‘生命守护者’。”
2020年，云霄建了漳州市首个县级民间应急物资储备平台——“应急志愿服务驿站”。这个定位为“急救技能培训中心、生命教育实践基地”的地方，至今已开展培训讲座41次，处理心理危机事件81次，推送安全科普课件256套。
在这里，学校或社区可以根据需求“点单”，驿站“上菜”，比如青少年要学防溺水、外伤包扎还是地震逃生，都可以定制。至今，这样的“点单式”培训已经覆盖了16800多人次，防灾减灾体验实践超过12万人次。
张瑞勇说，最大的收获是大家心态的转变：“从一开始的不会救、不敢救，到后来的我会救、我愿救。”
从课堂到家庭
生命教育不能只在学校里讲。
云霄建了家校社协同的“教联体”，覆盖率达到100%。专家宣讲团、公益讲堂、常态家访……把教育延伸到家庭里。心理援助热线和微信在线支持，重点关注留守儿童、孤残儿童、困难家庭的孩子。
县里还做了“心理健康+家庭教育”的融合教研，通过大讲堂覆盖了10万名家长。一位留守儿童的外婆在参加亲子共赏生命教育电影活动后红了眼眶：“以前只知道让孩子吃饱穿暖，现在知道还要关心她的心理。老师还教我们怎么和孩子聊天。”她和孙女聊了几个月，孩子开朗了不少。
为加强实操体验，全县还建了8个实践基地——生命教育体验馆、交通安全体验馆、防震减灾科普馆、农耕文化综合体等，定期开放、寓教于乐。针对不同学段，开展“护苗”“劲竹”“彩虹”三大行动，小学以游戏和模拟为主、初中以活动和体验为主、高中以体验和辨析为主，构建“认识生命、爱护生命、完善生命”递进式教育内容。
云霄二中七年级家长陈女士说，孩子回家教她做心肺复苏，还认真地说：“妈妈，万一你有事我也能救你。”
那一刻，她觉得生命教育这门课，开得真好。