☉漳州融媒记者 陈晓云 孟庆昊
3月20日至22日，华安县教师进修学校里，来自漳州、华安两地的小学数学教师代表共120人坐满了教室。这是一场名为“小学数学单元整体教学与评价”的专题研修活动，由漳州市小学数学陈慧蓉名师工作室、华安县教育局主办，华安县教师进修学校承办。与此同时，宁夏海原县、新疆木垒县、内蒙古包头市等地的小学数学教师，也通过直播端口同步参与。
三天时间里，专家讲座与分组实操交替进行，线上线下互动不断。这场活动不仅让参训教师系统接触了单元整体教学的理念与方法，更让华安这个山区县，第一次以三阶联动、山海共研的方式，承接了一场跨区域、跨城乡的深度教研。
听完“课”写“作业”
老师们当了一回学生
第一天上午，福建师范大学教育学院教授章勤琼带来讲座《素养导向的小学数学单元整体教学与评价——教学评一致性的视角》。下午，他当场布置任务：每组根据分配到的小学数学单元，理清该单元内容的知识关联，整理出核心主线，并把知识点与核心素养一一对应。
突然上手新的备课方法，教师们难免有些不熟练，但教室并未冷场。参训教师根据电子模板分配任务、讨论方法，每组配有一名陈慧蓉名师工作室成员作为指导，工作室领衔人陈慧蓉也穿梭其间，挨个梳理任务、提出建议。时间到后，小组报名上台汇报，章勤琼点评指导。
“很多学校的教研没有主题、不成系统，我们这次带老师做单元整体教学设计，更重要的是用任务驱动他们在做中学，让他们有所感悟，在以后的教学中落到实处。”陈慧蓉说道。
三天里，研修按“上午讲座、下午实践”的节奏推进。从分析单元核心素养，到制定学习目标、设计任务和作业，再到制定评价量规，参训教师分阶段完成了一份完整的“素养导向单元整体教学”备课本。
讲座衔接实践的紧凑节奏带来不错的效果。华安县实验小学数学教师郑惠娜说：“以往的传统教学，我多以单课时为单位，按教材顺序逐点讲授知识，课堂以我讲解、学生练习为主，知识讲得零散，忽视了数学思想和核心素养的培养。经过学习，我明白了素养导向的单元整体教学，要以单元为整体，围绕数感、符号意识、推理意识等核心素养来设计教学，让学生主动探究。”
为什么是华安？
让优质资源在乡镇课堂落地
活动放在华安，是有意为之。
陈慧蓉介绍，工作室里的华安成员反映，当地教育资源相对薄弱，在教研工作、职称晋升等方面也缺少专业指引。而作为市级数学名师工作室，有责任搭建起跨区域、跨城乡的教研交流桥梁，将优质资源带到县区，推动城乡教师专业协同成长。
“我们在漳州每个县区都有一名成员，这些成员又是当地教研的骨干。通过他们，教育资源可以形成一张辐射网，一层一层传导下去，从城市共享到县区一线。”陈慧蓉说，“这次华安县数学名师工作室也全程参与，他们是华安数学教学最核心的一批人。带好他们，就能影响更多老师和学生。”
打破城乡壁垒，将前沿理论和实践案例带到华安县的同时，活动也提振了当地教师的信心。
华安县数学名师工作室成员杨小惠说：“对于资源相对薄弱的我们，这样的城乡教研交流尤为珍贵。专家不是只讲理论，而是带着我们一步一步做出来。这告诉我们，先进的理念同样可以在县城、乡镇课堂生根发芽。”
她计划接下来在本校教研组带头实践，开研讨课，把这次培训的精华整理出来，带着老师们一起备课、研课，把“大概念引领、结构化设计”的思路持续推广出去，带动更多老师一起成长。
山海同心共研
宁夏海原全县数学教师参与
3月份，恰逢是2026年铸牢中华民族共同体意识主题月。这次研修活动向宁夏、新疆、内蒙古三地开放了100个直播端口，其中宁夏海原县占了68个。
起初，海原县的直播端口是30个。在海原县挂职的漳州市实验小学教师方绿珍特意反馈：当地很重视这次活动，全县100多所学校和教学点的数学教师都要参加，希望能增加端口。
“搭建闽宁教育资源互通平台，把先进的教育理念和教学方法引进来，是闽宁协作、助力海原教育高质量发展的重要举措。”方绿珍说，“这次线上共研，能帮助海原县提升师资能力，形成自主成长的氛围和促进代际传承，从而激活海原县特色教育的自主创新。”
研修期间，AI赋能单元整体教学的实践分享成为不少线上参训教师的关注点。这也为新疆木垒县阿依登·别克老师提供了新思路。他说：“我了解到人工智能在单元备课、学情诊断、作业设计等环节的创新应用。未来我想探索AI技术与单元整体教学的融合路径，借助技术优化教学设计、精准分析学情，让课堂更具针对性与个性化。”