☉漳州融媒记者 陈晓云
“我懂了！就像水流，通了就能流过去，断了就流不过去。”
近日，在漳州市阳光学校的一节物理课上，台下听障学生盯着屏幕，用手语兴奋地比划着。屏幕上，AI大模型将抽象知识生成3D动画：电流正像溪流般在3D动画中流淌，开关按下，灯泡亮起；线路断开，灯泡熄灭。
对于这群以听障为主的学生来说，这曾是他们最难的一类课——抽象的概念，任凭老师怎么用手语解释，都像隔着一层玻璃，似懂非懂。
而AI，正在打碎这层玻璃。在这里，AI不再是遥远的概念，而是一座架在抽象与具象之间、在课堂与社会之间、在“被照顾”与“创造价值”之间的桥。
学得会
当知识从“翻译”变成“看见”
听障学生有一个绕不开的难题：沟通。
传统教材以文字为主，相对难以适配听障学生的认知特点，学生对教材理解率不足60%。师生比1∶3.5，教师很难顾及每个学生的个性化需求。
但在阳光学校，AI成了一座桥，架在抽象概念与视觉认知之间。
2025年，学校搭建起“云—边—端”协同算力平台，部署AI大模型，针对听障学生的视觉化学习需求，将抽象知识转化为多模态内容，学生不再需要通过手势“翻译”去理解，而是可以直接“看见”知识本身。如物理“通路、断路和短路”教学中，物理老师朱亚贞将抽象的物理概念被转化为3D动画，电流变得可见，磁场变得可感。实施半年后，听障学生物理知识掌握率达到极大提升。数学课《分数的基本性质》上，蓝清芬老师结合西游记的故事，利用AI生成视频技术将分数的基本性质有趣而形象地展示在学生面前，大大激发了学生学习的兴趣。
AI课堂循证系统则让教学研究从“依赖个人经验”走向“客观的数据模式”。摄像头捕捉学生表情，当系统发现有人困惑时，会提醒老师调整节奏。评估助手自动生成每个学生的成长报告，学生哪里强、哪里薄弱一目了然。
“以前全靠经验判断，现在有数据了。”张秋丽老师说，“AI不是取代我们，而是让我们能更好地看见每一个孩子。”
一年多下来，变化是实打实的：学生知识掌握率和课堂参与度普遍提升；教师备课时间缩短，大多数老师能独立设计数字化教学活动；学校的做法被省教育厅确定为“人工智能+教育”应用场景典型案例。市教育局以该案例为基础，综合全市特教学校开展“数智赋能特殊教育”情况形成案例，获评全国2025年度基础教育创新百大区域优秀案例。
用得上
从“想法”到“作品”的跨越
学会知识只是第一步。对于听障学生来说，更大的挑战在于：学完之后，如何用得上？
“听障的孩子动手能力很强，但传统教学很难帮他们把脑海里的想法变成现实。”漳州职业技术学院艺术设计老师江文辉介绍。去年学校创客教室新引进3D打印机和激光雕刻机，借助漳州职业技术学院的专业教师团队力量，引导学生设计制作文创产品、无障碍标识牌等。
“AI技术再次成为连接学生想法与作品的‘桥梁’。”江文辉说。
在数智文创实训室里，3D打印机嗡嗡作响。几名听障学生围在老师身边，屏幕上是一个用AI生成的文创产品设计图——海螺寄居蟹。老师用手语一步步讲解设计思路，与学生一起微调设计细节。设计图确定，按下启动键，3D打印头沿着轨迹缓缓移动。几十分钟后，一件栩栩如生的3D打印作品在机器中诞生。
记者看到，实训室设备考虑到听障学生的操作特点，配备可视化操作指引、分步控制按钮，大大降低操作门槛。
依托创客教室，学校还成立了“无人机社团”“机器人社团”“创客社团”，常态化开展无人机操控、机器人搭建、3D打印建模等训练。在无人机训练课上，教师通过图文手册加视频演示，教学生掌握起飞、悬停、巡航等基础操作。学生可以反复练习，直到熟练，不再依赖老师的实时指导。
能发展
从“被照顾”到“创造价值”
对特殊学生而言，学会使用AI工具的意义远不止掌握一门技术。
“他们更需要被看见，更需要证明自己也可以。”阳光学校校长黄博说。以前不少听障学生学完技能后，因为沟通障碍，在社会实践中很难对接需求。
因此，学校在高中阶段引入职业教育，从市场需求和学生适配性，构建“数字技能+实用职教”的课程体系，真正帮助学生掌握立足社会的专业技能。
如今，在社区义务剪发、美甲服务等实践中，学生们凭借技能和专业服务，赢得了大多数居民的赞赏。不少社区居民主动预约志愿服务，成为学生们的“回头客”。烹饪课上，学生们在漳州餐饮协会的老师们的指导下，学会一道道美味可口的佳肴……这一切让他们直观地感受：从“需要被照顾的人”变成了“能创造价值的人”。
对标高职院校考纲，学校用AI工具分析专业技能考点，针对性强化数字化技能训练。2025年，11名听障学生参加职教高考，在广告设计、电子商务等专业考试中，凭借扎实的数字化实操能力，全员考入福州职业技术学院，录取人数占全省该类学生录取名额近28%。
“对普通学生来说，AI可能只是一个效率工具。但对听障学生来说，AI是必需品。他们更需要AI，是因为他们与外界沟通的方式，恰好AI与之相匹配。”黄博说，“我们始终坚持‘数字技术是工具，不是目的’。所有数字化举措，都围绕着‘适配特殊学生需求’展开。我们希望，通过数智赋能特殊教育，能为这些特殊的孩子们开辟一条职业教育的数字化新赛道。”