“没有意义”的十五分钟，或许更有意义

今年全国两会期间，“课间10分钟延长至15分钟”成为热词。早在去年，漳州多所学校就已先行探索，芗城市区更是基本实现小学全覆盖。有些人或许会问：多出来的5分钟，意义在哪里？

在回答有何意义之前，我们能不能先设想“没有意义”。如果短短的课间15分钟，被赋予了太多意义，那岂不是又成了新的一堂课。15分钟的意义，不在于学校要教什么、管什么，而在于能不能忍住不干预、不占用、不附加。把15分钟交给孩子，让他们去撒欢、去发呆、去和小伙伴游戏。当然，学校可以创设更多元的空间与活动，但不能变成硬性要求，更不能让课间为另一堂“课”，成为师生新的负担，新的形式主义。只有当孩子真正拥有支配权，这个课间才能有它的温度。

无论是追求有意义，还是追求“没有意义”，保障这“15分钟”不缩水是最大的前提。课间多了5分钟，看似细微调整，实则是对学生成长规律的尊重，更是对课堂效率的保底。过去，10分钟常被拖堂、上下楼挤占，孩子还没来得及放松，铃声便仓促响起。如今，漳州坚持“一校一案”，因地制宜优化课间安排，让孩子有时间走出教室、晒晒太阳、活动筋骨。这，不是压缩学习时间，而是给身心“充电”，让孩子以更饱满的状态回归课堂，让课间真正回归“休息与调节”的本义。

当然，放开不等于放手，自由不意味无序。课间改革，最难在安全。不少地方顾虑重重，宁可“圈养”以求稳。漳州部分学校提供了很好的借鉴——把安全网织得更密：推行“校园110”网格化巡查、教师定点值守，让管理无死角；空间有限则重新划线分区，引导分层活动、错峰释放。表面上看是“防”，本质上却是“放”，用更精细的管理，托起孩子自由奔跑的权利。 ☉云筱