在几天的走访里，记者最深切的感受是：教研员正在经历角色转型。
市教育局局长卢炳全提出：“教研要从被动应对转向主动谋划，强化教学过程跟踪和机制改革，充分发挥示范带动作用。”无论是通过命题改革倒逼教学深改，还是把比赛经验转化普惠全体教师，或是探索拔尖创新人才的培养路径，核心逻辑很清晰——让专业的人做专业的事，让研究真正服务于教学。
从“统考”到“问诊”：
命题权还回去，分析力提上来
过去，漳州全市的期末试卷由市里统一命制、统一分发。这种方式效率高，却也难免“一刀切”。去年年底开始，市教师进修学院做了一个调整：个别科目鼓励县区尝试自主命题。
表面上是权力下放，实则是责任前移。考试结束后，市里组织了初中期末测试交流研讨活动，9个学科的教研员带着数据与一线教师面对面，从试题难度反推课堂教学的疏漏。这种基于实证的教研，让“因地施策、因材施教”有了落脚点。
这一收一放之间，教研的功能发生了变化。不做“甩手掌柜”，而是做“数据医生”，市教师进修学院负责收集并分析全市试卷和数据，把诊断结果反馈给各县区，指导教学改进。
从“参赛”到“种田”：
一人参赛，多人受益
2025年上半年，漳州市举办第六届中小学教师教学大赛，由市教师进修学院承办。各学科教研员组建指导团队，从教学设计、课堂呈现到答辩技巧，对参赛教师进行“一对一”打磨。
效果随后显现。在第六届全省中小学教师教学大赛中，漳州市成绩取得突破，省级一等奖共5名，一等奖和获奖总数均位全省第三，市教育局首次获得优秀组织奖。
但对教研员来说，获奖不是终点。赛后，他们又把备赛经验转化为系列培训课程，让大赛的积累惠及更多一线教师。
从“拔尖”到“育尖”：
不只盯着分数，更看重潜力
近年来，市教育局高度重视教育质量提升和创新人才培养。通过“1+1+3”小初高一体贯通创新人才培养和“2+6”市县高中优生联合培养模式，实施拔尖创新人才培养工程。
2025年4月，市教育局与厦门大学、福建师范大学相关学院签订战略合作协议，双方共建培养基地、共研教育课题、共享优质资源，在漳州一中、厦大附中、漳州三中授牌首批试点校，通过专家讲座、学术沙龙、竞赛指导等形式，助力漳州市中小学拔尖创新人才早期培养。
选什么样的学生？不只看分数，更看兴趣、看潜力、看韧性，探索多维度的评价体系。拔尖创新人才选拔打破单一分数标准，通过综合评估学生的数学思维、学习兴趣和发展潜能，识别真正具备创新潜质的苗子。
怎么培养？在市教育局的统筹部署下，市教师进修学院紧扣教育教学质量提升核心目标，积极探索创新人才培养路径。通过建立健全教研员与一线教师“双向交流”机制，组织教研员深入教学一线开展精准指导，推动项目式学习、跨学科融合教学等新型教学模式在试点学校扎实落地。同时，全面推行“导师制”，由教研员与骨干教师组成导师团队，对学生进行跟踪式培养；创新建立市级教研员结对辅导优生机制，从特色课程、优质资源等方面着力构建个性化、精准化的培养体系。
这意味着，教研的触角已经从关注教师的“教”，延伸到关注学生的“学”。
☉漳州融媒记者 陈晓云
孟庆昊