云霄县大力推进“撤点并校”工作，通过中学教育集镇化、小学教育中心化的整合路径，推动义务教育布局实现从“就近就便”向“就优就好”的转变，进一步优化区域教育资源配置。
“就近就便”满足了“有学上”的基本需求，而“就优就好”则着眼于“上好学”的民生期盼。此次布局调整始终围绕一个核心——让更多孩子享受到更加优质、均衡的教育资源。目前，和平中学已整体并入元光中学，实现资源强强联合；上坂小学、吉坂小学等多所教学点也顺利完成撤并整合。随着“撤点并校”工作的稳步推进，更多学生正切实享受到教育提质带来的成果。
设置缓冲期 实现“软着陆”
近日，走进云霄元光中学，琅琅书声与欢声笑语在校园里漾开。教室里，老师们正使用现代化的“班班通”设备授课，引领学生进入生动有趣的课堂中；实验室里，精密的实验仪器静静等待学生探索科学的奥秘；图书馆内，丰富的图书触手可寻，翻动卷帙便能遨游浩渺知识之海；操场边，社团活动热闹非凡，少年们的活力在各类兴趣小组中肆意生长。
“撤并不能只看‘撤’，重点也在‘并’。撤后合并的过程，不是机械地‘做加法’，而要有机‘做乘法’，重在破解学校合并中欠缺‘咬合度’的问题。”元光中学校长林淑琴向笔者讲述了和平中学362名学生和48位老师“迁入”的过程。
“学校与和平乡党委、政府紧密协作，组建专班工作组，通过逐一走访学生家庭、发送致家长一封信等方式，充分征求所有家长同意并签订意向书。”前期工作便做足了“人心功课”，更让家长安心的是“软着陆”方案，“为减弱合并给师生带来的不适应感，我们特意设置了缓冲期，第一年八、九年级的班主任、科任老师都不换，学生也安排在原班级就读，让老师、学生与学校充分适应，由此实现真正的聚合。”林淑琴说道。
教育生态的重构，教师队伍的协同是核心支撑。针对教师队伍老龄化问题，元光中学创新构建“老带新、新促老”的教师“成长共同体”，同备课组老师集体备课、听课、评课，形成“头雁引领、雁阵起飞”的格局。“和平中学的老师也在最短时间内适应城区教学模式，和元光中学的老师比拼教学水平和成绩，陆续收到家长对学校工作的点赞，感受到了更多的职业认可和教育幸福感。”和平中学副校长说道。
教育变革的温度，最终要传递到学生身上。“虽然进入新的学校，但还是原来的班级、老师和同学，要说有变化的是寄宿和食堂环境好了很多。”原和平中学九年级学生李安琪说道。
为迎接新并入的学生，元光中学改造了40间宿舍、6间教室、14间办公厅以及食堂，宿舍配备了风扇、热水器、洗衣机等设施，食堂菜色更丰富、菜品更美味、营养更均衡，途经学校的公交线路让孩子周末回家更方便。“老师经常和我谈心谈话，帮我缓解了一定程度的学业困扰和心理压力，我在和平中学成绩一直名列前茅，我希望可以将压力转化为动力，在学业上继续力争上游。”从长远看，乡村孩子在小学、初中、高中和大学接受教育是逐渐流向城镇的过程，撤点并校也有助于农村孩子尽早适应外部学习环境。
打造“百花园”
实现“温暖迁徙”
和平中心小学的撤并像是一场“温暖的迁徙”。曾经的莆顶小学仅有27人，坎顶小学只有19人……类似这样的“麻雀学校”不在少数，正陷入“学生越少—资源越差—学生更少”的恶性循环，不少校长坦言“最怕开学，不知道又有几个孩子要走”。
从2024年开始，和平中心小学联合和平乡党委、政府，对辖区内小规模学校进行摸底调查，组织学生家长、学校师生、村“两委”、村民代表等多方代表召开听证会6次，先后撤并上坂小学、吉坂小学、甘埔小学、河塘小学、宜谷径小学等教学点。
撤点并校不是终点，而是教育提质的新起点。和平中心小学把“开足开齐开好课程”作为底线工程，让孩子们在新校园既“有学上”更“上好学”，更动人的是把校园变成孩子成长的“百花园”。“我们依托乡村学校少年宫平台，结合全国国防教育示范性学校创建要求，确立了‘以国防教育培根铸魂，以少年宫活动启智润心’的育人思路，将红色故事搬进课堂，把军事游戏融入课间，用国防知识串联学科教学，让家国情怀如春雨般浸润童心。”和平中心小学校长说道，学校还把农垦实践基地变成“行走的课堂”，积极开展各种社团活动和课外拓展课程，让学生们在实践中增长见识、增强团队合作能力。
就优就好
打破“城乡温差”
中学教育集镇化布局、小学教育中心化整合，看似是空间布局的调整，实则是教育价值的重构——从“就近就便”到“就优就好”。为让每个孩子都能享受到更优质的教育资源，近年来，云霄县坚持将教育放在优先发展的战略地位，锚定“教育强县”目标，实施教育提质增效专项行动，以顶层规划为引领，以资源重构为抓手，以机制创新为突破，打出教育提质增效组合拳。
通过中学教育集镇化布局、小学教育中心化整合，力争实现“教学点向完小校聚集”和“薄弱校向中心校集中”的优化布局；打破校际壁垒，构建“1+N”教共体模式，组建小学5个教育共同体、初中3个教学教研集团、高中2个教学教研集团，建立“编制部门控总量、人社部门核岗位、教育部门统筹配”的教师管理体制，通过“管理互融、师资互派、教学互通”实现城乡资源共享、推进城乡教育一体化。
当县城小学学位缺口与农村教学点“空窗”现象并存的“城乡温差”逐渐被打破，当“1+N”教共体里的教师开始跨校走教，当城乡孩子在同一片蓝天下快乐成长，当“百花园”式的乡村课程唤醒乡土文化生命力……云霄正以教育变革的强劲动能拥抱时代之变、社会之变，持续书写新时代教育优质均衡发展的绚丽篇章。
⊙朱乔柽 吴泽宇 文/图