●全媒体记者 卢素平 大田记者站 罗珍华
今年秋季，历经多年修订打磨的新版中小学教材在全国全面落地，覆盖中小学多门核心学科。教材改得深、变得实，不仅牵动千万师生的课堂日常，也重塑着家庭教育的节奏与方向。
新版中小学教材改了什么
9月14日，记者对比改版前后的中小学教材后发现，不同于以往小幅微调，2026版中小学教材改革最直观的变化，就是各学科篇目、内容的实质性更新，每一处改动都对应真实的课堂教学变化，告别空洞的理念升级。
以小学语文为例，一年级上册大幅精简教学内容，课文由14篇压缩至10篇，识字课从10课减至8课，放缓拼音、识字学习节奏，删减机械重复习题，有效降低新生入学学习坡度。中年级取舍更加科学，删除思辨门槛偏高的《陶罐和铁罐》《花钟》等篇目，新增《灰雀》《会摇尾巴的狼》等兼具趣味性与德育价值的课文，侧重培养学生观察能力与正确是非观，同时增补红色文化、新时代科技、传统人文等优质内容。
“新版语文教材最核心的变革，是从知识本位转向素养培育。”大田开放大学教研员陈棋芳表示，新版教材摒弃应试化、机械化的教学编排，融入多元优质素材，更加注重学生综合语文素养的循序渐进提升。
小学英语教材则淘汰了老旧脱离生活的教学素材，新增科技发展、文化出海、跨文化交流等鲜活主题。
一级教师章翠莲介绍，新版英语教材采用“主题引领、语篇载体、任务驱动”的整体设计，增设实践板块，推动学生从机械背记句型转向活用语言、学以致用。教材词汇总量提升25%至30%，大幅增加高阶实用词汇与科普语篇，融入徐霞客游记、鲁班造伞、国家公园等国风素材，融合多学科知识，在语言教学中厚植学生文化自信。
中学阶段教材侧重学段衔接与思辨能力培养，重构单元结构，增设实践探究、思辨表达内容。
初中语文调整尤为明显，删除《范进中举》《智取生辰纲》《三顾茅庐》等白话小说篇目，替换为《曹刿论战》《出师表》等经典文言文，提升文言文教学深度。不少初中语文老师坦言，这一调整大幅提升了初中文言文基础门槛，倒逼教学从“读故事、记情节”转向“懂文言、积素养”，彻底改变以往浅层次的课文学习模式。
其他学科也同步迭代，时代特色与育人底色更加凸显。例如：新版科学教材优化知识架构，精简记忆性内容，新增航天科技、人工智能、生态保护等前沿主题，完善完整科学探究链条；九年级道德与法治教材融入大量新时代时政案例，深耕国情教育与传统文化浸润，推动思政教育润物无声融入课堂，更适配新时代育人需求。
教材革新对孩子学习有何影响
教材变革，让学生和家长面临全新的适应和挑战。
对学生而言，新教材让学习更有趣、更实用。“新课本特别有意思，删掉了枯燥的内容，多了很多科技、自然小故事，上课不再单调。”二年级学生林子洵的感受，道出了低学段学生的普遍心声。以低年级数学为例，就新增动手作图、趣味探究内容，告别枯燥计算。不少学生家长表示，相对于老教材，新教材更注重引导学生多观察、多提问、多思考，鼓励学生举一反三，实现学以致用。
但“减负不减质”的改革背后，是综合能力要求的全面提升，学生学习迎来全新挑战。
陈秀英拥有26年小学数学教龄。她坦言，数学取消方程解题捷径后，复杂应用题只能依靠算术逻辑、画图分析解答，对学生的逻辑思维、读图分析、书面表达能力要求大幅提高。中学英语学科带头人杜秀玉也提到，新版英语词汇、话题难度大幅提升，复杂的认知内容让基础薄弱学生适配困难，容易出现成绩两极分化的情况。
新旧教材过渡期的衔接难题，成为家长最关心的痛点。“小学英语改版后难度飙升，孩子零基础跟不上。”四年级学生家长陈莉无奈表示。六年级家长许梅的困惑更为典型：“小学新版英语侧重综合运用、难度提升，可初中仍从字母、音标教起，感觉小学几年的努力走了不少冤枉路。”
也有多位家长反映，新教材弱化机械知识点，侧重探究、思辨、实践能力，这类核心素养难以通过传统试卷量化考核。
家长张美丽担忧道：“教材改革走素质教育路线，如果考试评价体系没有同步调整，学业压力只会变相转移到课外。”家长王玲玲则坦言：“以往靠背诵、刷题就能辅导作业，如今需要陪伴阅读、引导思辨、参与实践，普通家庭普遍缺乏对应的教育资源和辅导能力。”
从“教教材”到“用教材教”
教材的系统性革新，倒逼一线教师完成从“知识讲解员”到“素养引导者”的身份转型。
“新教材改革，本质是教学理念的升级。”陈棋芳指出，教师必须深度研读文本背景，摒弃单纯讲知识点的模式，设计生活化探究活动，引导学生在真实情境中运用语言解决问题，实现备课、教学、评价全方位转型。
针对新教材内容多、板块全、课时紧张的现实难题，教师探索出灵活适配的教学路径。章翠莲老师表示，英语教学不再追求“教完教材”，而是立足核心目标取舍内容，将大型项目化任务拆解为“课堂片段+课后延伸”，同时推行分层减量的作业设计，拓展阅读、实践海报等任务设置选做模式，在减负的同时保障素养落地。
中学教学更侧重结构化思维与高阶能力培养。
杜秀玉老师深耕英语教学33年，是福建省学科带头人。她总结，新版英语教学彻底告别单课碎片化备课，转向单元整体规划，依托项目任务驱动课堂，通过分层活动适配不同学情。评价体系实现“教—学—评一体化”，引入学生自评、同伴互评，聚焦探究过程与真实表达。
大田县第六中学数学老师、高级教师周建龙表示，中学各学科教学均从“教教材”转向“用教材教”，在夯实基础的前提下，兼顾学生思维训练与品格培育，让课堂更有温度、更有深度。
更多教师认为，2026版中小学教材改革，是基础教育回归育人本质的重要变革。虽在过渡期存在学情衔接、家校适配、评价同步等问题，但从长远来看，打破了应试教育的固化模式，以素养为核心、以生活为载体、以思维为目标，助力学生从“学会知识”走向“会学知识”。